110 XVII. Das Plankton als Gegenſtand ein. zeitgem. biol. Schulunterr. 
XVIII. Das Plankton als Gegenſtand eines 
zeitgemäßen biologiſchen Schulunterrichts. 
Unter dieſem Titel habe ich 1906 eine Abhandlung veröffent— 
licht, in der ich mir die Aufgabe geſtellt hatte, zu zeigen, ein wie 
fruchtbarer Gegenſtand das Plankton auch für den naturwiſſen— 
ſchaftlichen Unterricht an mittleren und höheren Schulen ſei.“) 
Zu dieſem Vorſchlage, den ich ausführlich begründet habe, ſind 
zahlreiche öffentliche Beiſtimmungen aus Lehrer- und Forſcherkreiſen 
erfolgt, ſo daß zu hoffen iſt, man werde auch an ſolchen Stellen, 
welche direkten Einfluß auf die fernere Geſtaltung unſerer Schul- 
verhältniſſe beſitzen, von den Argumenten, die ich zugunſten einer 
Verwertung der Planktonkunde beim Unterricht ins Feld geführt 
habe, Kenntnis nehmen. Hier, als an einer Stelle, von der aus 
die Beziehungen der Hydrobiologie zu den verſchiedenſten Wiſſen— 
ſchaftsgebieten beleuchtet werden ſollen, will ich nicht verfehlen, 
auch eines der Hauptpunkte meiner Beweisführung kurz zu ge— 
denken. Ich behaupte, und niemand wird mir das Gegenteil be— 
weiſen können, daß bei einer Demonſtration und Beſprechung des 
lebenden Planktons die Möglichkeit beſteht, den Schüler mit zwei 
außerordentlich wichtigen Tatſachen bekannt zu machen. Erſtens 
mit der Mannigfaltigkeit des Lebens auf kleinſtem Raume und 
zweitens mit dem Stoffkreislauf innerhalb desſelben, der ſein 
Analogon in dem umfaſſenderen organiſchen Getriebe des Meeres 
und des Feſtlandes findet. Ferner bekommt der jugendliche Be— 
obachter des Planktons auch einen Begriff von dem, was man 
„Lebensgemeinſchaft“ in der Biologie nennt, und er wird gewahr, 
daß es nicht bloß einen „Kampf um die Exiſtenz“ in der leben⸗ 
digen Welt gibt, ſondern auch ein Verhältnis der wechſelſeitigen 
Unterſtützung und Daſeinsförderung. Ein naturkundlicher Unter— 
richt, der ſolche Anſchauungen vermittelt und der dem jugendlichen 
Geiſte derartige Begriffe einpflanzt, iſt nun — das behaupte ich 
— ein wirkſameres Mittel, die Natur in ihrem Walten von vorn— 
herein richtig aufzufaſſen, als die noch ſo geſchickte Vorführung 
irgendeines andern Teils der Zoologie oder Botanik. Trotzdem 
wird aber dieſen Diſziplinen ihr Unterrichtswert keineswegs ab— 
geſprochen, vorausgeſetzt nur, daß ſie mit richtigen Grundanſchau— 
ungen verbunden werden. Und um dieſe zu gewinnen — dafür 
1) Archiv für Hydrobiologie und Planktonkunde, I. Band. 1906. 
