XVIII. Das Plankton als Gegenſtand ein. zeitgem. biol. Schulunterr. 111 
iſt die Naturgeſchichte des Planktons und die Vorführung der 
Hauptvertreter desſelben (unterm Mikroskop) ein Lehrgegenſtand, 
der, meinem Ermeſſen nach, durch keinen andern erſetzt werden 
kann. Der Leſer jener Schrift wird nach der Lektüre der vorlie— 
genden ſich ein eigenes Urteil darüber zu bilden imſtande ſein, ob 
meine Behauptung ausreichend begründet iſt oder nicht. 
Es gewährt mir eine hohe Befriedigung, zu wiſſen, daß ich mit 
dieſer Anſicht nicht allein ſtehe, ſondern daß — wie ich ſchon mit— 
teilte — nicht wenige namhafte Naturforſcher und Pädagogen die— 
ſelbe teilen. Aus einer ganzen Reihe von Gutachten führe ich hier 
dasjenige eines unſerer erſten Algologen (Prof. W. Schmidle) an, 
welcher zugleich eine hervorragende Stelle im Lehrfach einnimmt, 
inſofern er ſeinerzeit Direktor des Großherzogl. Lehrerſeminars zu 
Meersburg i. B. war. Die betreffende Zuſchrift lautet: „Es iſt natür— 
lich, daß ich mit Ihrem Gedanken völlig einverſtanden bin. In der 
drittletzten Klaſſe unſerer Anſtalt iſt ſchon ſeit drei Jahren ein 
Mikroſkopierkurs vorgeſehen, wo naturgemäß auch Planktonfang 
und Planktonorganismen behandelt werden. Vor uns liegt ja der 
ſchöne große Bodenſee und ladet nicht nur zum Bade, ſondern 
auch zu wiſſenſchaftlichen Fängen ein. Wer die Freude geſehen 
hat, welche die Schüler empfinden, wenn ſie in die ihnen ganz 
neue Wunderwelt des Planktons eingeführt werden, erkennt leicht 
die Bedeutung von deſſen Verwertung im Unterricht. Drei Dinge 
ſind es, welche einer überſichtlichen Behandlung des Planktons 
einen Platz in der Schule einräumen: 1. die relative Leichtigkeit 
der Präparation 2. die Vielheit und Schönheit der zur Anſchau— 
ung gebrachten Formen und 3. ſeine biologiſche Bedeutung; wer 
das Leben in einem See verſtehen will, muß wenigſtens einen 
Einblick in die Verteilung und die Menge des Planktons haben.“ 
In einer bereits in II. Auflage erſchienenen Schrift, betitelt „Das 
Plankton als Gegenſtand der naturkundlichen Unterweiſung in der 
Schule“ (Leipzig, Thomasſche Verlagshandlung), habe ich dieſe 
wichtige Frage des biologiſchen Unterrichts eingehender erörtert. 
Ich kenne nur noch einen einzigen Gegenſtand außer dem Plank— 
ton, der geeignet ſein würde, ihn ebenfalls zum Anknüpfungspunkte 
einer ganzen Reihe von biologiſchen Betrachtungen zu machen, 
welche den Horizont des Schülers hochgradig zu erweitern geeignet 
wären. Das iſt der Wald, den man mit R. H. France!) definieren 
1) Das Leben der Pflanze. 1906. S. 373. 
