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die einzelnen Factoren vergleichen, als auch auf die 

 verschiedenen Bedingungen , welche auf die Metamorphose 

 Einfluss haben, Rücksicht nehmen. Dass uns auch gerade 

 hierzu die Betrachtung der Bildungsabweichungen Gelegen- 

 heit gibt, folgt aus dem schon oben ausgesprochenen Satze : 

 je allgemeiner ein Gesetz, desto energischer, inten- 

 siver die Erscheinung, desto s e 1 1 e n e r die Abweichungs- 

 fälle. Wir sind schon in dem Bisherigen hier und da auf 

 Betrachtungen in diesem Sinn eingegangen, in den fol- 

 genden Andeutungen wollen wir jenen Punct mehr ins 

 Ganze zu verfolgen suchen. — 



Wenn man die Metamorphose im engern Sinne als die 

 gesammte Veränderung, welche innerhalb der Entwickelung 

 des Individuums zu einer gewissen Zeit auftritt, und deren 

 Product die Blüthe ist, auffasst, so muss man derselben 

 eine gewisse Intensität, ein gewisses Maass der Nothwen- 

 digkeit, mit welcher sie aus dem ganzen Wesen der Pflanze 

 hervorgeht , zuschreiben. Das absolute Maass dieser 

 Intensität können wir nicht eher wissen, als bis uns die 

 übrigen Gesetze des Pflanzenlebens vor Augen liegen. 

 Diejenigen Bildungsabweichungen, welche, wie wir im 

 Obigen gesehen haben, in theilweisen Störungen der nor- 

 malen Metamorphose bestehen, lehren uns aber, was wir 

 übrigens schon aus einer rationeflen Betrachtung der nor- 

 malen Erscheinungen schliessen können, dass die Metamor- 

 phose ein sehr complicierter Act ist, dass sie aus mehrern 

 Factoren zusammengesetzt ist, von denen in jenen Mis- 

 bildungen nur eine kleinere oder grössere Zahl zugleich 

 auftritt; zugleich folgt aber aus diesem vereinzelten Auf- 

 treten, dass jenen Factoren selbst ein verschiedenes Ver- 

 hältniss der Intensität innerhalb des Pflanzenlebens zukomme, 

 und es lässt sich erwarten, dass die Gesetzmässigkeit, 

 welche in diesen Verhältnissen herrschen muss, durch die 

 Beobachtung und Vergleichung der Misbildungen nach- 

 gewiesen werden kann, weil die Intensität einer Metamor- 



