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einzugehen und das Vcrhältniss dieser Leiden analogen 

 Richtungen näher zu bestimmen. Dazu würden sich aber 

 etwa folgende Fragen aufwerfen. Gibt es Bildungsgesetze, 

 welche nach der einen jener Richtungen ähnliche Modifi- 

 cationen, sei es durch Verallgemeinerung oder Beschrän- 

 kung, erleiden wie nach der andern? Welche sind diese 

 Gesetze? Beweisen sie innerhalb der einen Richtung oder 

 in der andern eine grössere Constanz oder Intensität? 

 Oder gibt es mehr Modificationen (durch die Zahl der 

 Arten ausgedrückt) in der einen oder in der andern Rich- 

 tung (durch Individuen ausgedrückt}? — und sind diese 

 Modificationen in stärkeren Umrissen ausgeprägt in der 

 einen oder in der andern Richtung? Sind die Bedingungen 

 dieser Modificationen, sowohl die kosmischen als die phy- 

 siologischen, in beiden Richtungen analog? — Hält die 

 Pflanze überhaupt ihre Typen in der einen oder in der 

 andern Richtung fester? — Welche Gesetze sind in der 

 einen Richtung vorzugsweise beweglich und welche in der 

 andern? — Sollte es sich durch diese Untersuchungen 

 vielleicht herausstellen, dass die verschiedenen Pflanzen- 

 arten nicht blos nach einer bildlichen Vorstellungsweise, 

 sondern wirklich durch ähnliche Umstände aus wenigen 

 oder gar einem Haupttypus innerhalb der Zeit hervor- 

 gegangen seien, wie noch täglich solche neue Formen 

 entstehen, nur dass diese Umstände dort in einer andern 

 engern Beziehung zu dem Erdenleben stehen? 



Ich glaube, dass diese Fragen mit der Zeit immer 

 bestimmter beantwortet werden könnten, je zahlreicher 

 und genauer die Beobachtung und Sichtung der Misbil- 

 dungen und die Vergleichung der Zahlenverhältnisse wer- 

 den. Manches liesse sich vielleicht schon aus den jetzt 

 vorUegenden Thatsachen entnehmen, doch wage ich es 

 nicht selbst, einen derartigen Versuch zu machen. 



