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sinnige. 5Iaii rede ihm nur öftei' vor, Ijefleissin'e sich hier- 

 bei moglichslcr Deiitliclikeit und Richligkeit der Ausspra- 

 che und gebe dem Kiiide die genannten Gegenstände 

 selbst in die Hand, damit es mit dem gehörten Klange 

 den Begrifl:' der bezeichneten Sache veiknüpfen lerne und 

 bald wird man die Freude haben, zu sehen, wie mit 

 dem Triebe zu sprechen auch das Vermögen zu denken 

 erwacht und sich regt. So wird der Weg gebahnt, der 

 unmittelbar zur inneren geistigen Welt des Kindes fuhrt 

 und auf welchem alle Bilder von aussen zu seinem inne- 

 ren Verständniss gelangen. Hierbei berücksichtige man 

 stets, dass das blinde Kind mit dem Ohre sieht. Es 

 muss in stumpfsinniges Hinbriitcn versinken, wenn es 

 nicht Anregungen durch das Gehör empfängt. Nur so- 

 fern und so liinge es sie hört , sind die Eltern für das 

 Kind vorhandei\. Es bedarf daher oft zu wiederholende 

 «nd sanfte, müde, wohlthuende Anregungen durch das 

 Gehör. In den Klang der Stimme, in den Ton der 

 Liebe kleide das Mutterherz seine unwiderstehliche Be- 

 redtsamkeit. So wird mit der Sprache auch das Gemülh 

 des Kindes sich öH'nen , und wie das Licht in den Ver- 

 stand , wird Wärme in sein Herz fliessen. 



Das Gehenlernen. 



Nicht minder wichtig, als die Anleitung des Kindes 

 zur Sprache , ist die zum Gehen. Als Hauptregel ist 

 auch hier zu empfehlen , es gleich dem volisinnigen Kinde 

 zu behandeln, da seine Bestimmung ist, soweit irgend 

 möglich, seine Fertigkeiten sich anzueignen. Sind die 

 Kräfte des blinden Kindes so weit erstarkt, als zum Ge- 

 hen erforderlich ist, so höre man auf, es zu tragen. 

 Wie jedes andere Kind muss es lernen seine Füsse ge- 

 brauchen , wie jedes andere Kind muss es mit Vorsicht 

 und Mühe dazu angeleitet werden. Allerdings bedarf 

 das blinde Kind dabei mehr als das sehende der leiten- 

 den Hand. Es muss mehr geführt werden , als dieses, 

 bedarf der Führung länger. Allein man bevormunde es 

 hierbei ja nicht über Gebühr und berücksichtige bei sei- 

 ner Behandlung jederzeit den wichtigen Grundsatz, dass 

 der Blinde der Bevormundung der Sehenden thnnlichst 

 enthoben werden müsse. In der grösseren Abhängigkeit 

 des Blinden von der Hülfe Anderer besteht sein wahres 

 Unglück. Je mehr er dieser Hülfe entbehren und sich 

 selbst helfen lernt, je näher er also in seinem ganzen 

 Thun und Gebühren dem Volisinnigen gebracht wird, 

 desto weniger wird ihm sein Gebrechen fühlbar werden, 

 desto mehr Anlage zum Glücke und Wohlbefinden hat 

 man ihm anerzogen. Anerzogen aber, d. h. durch An- 

 regung von aussen geweckt und durch häufige Uebung 

 zur Fertigkeit gebildet , muss dem Menschen jede Fähig- 

 keit werden, die er in seinem späteren Leben in Beweg- 

 ung setzen soll. Und je zeitiger damit der Anfang ge- 

 macht wird, desto sicherer und vollständiger wird der 

 wichtige Zweck erreicht «erden. Hierzu aber gehört wc- 

 iiigstens in der frühosleu Lebensperiode des blinden 



Kindes keine grosse Gelehrsamkeit. Es ist wenig mehr 

 erforderlich, als guter Wille und Geduld. Denn die Mit- 

 tel , welche in so zartem Alter des Kindes in Anwend- 

 ung zu bringen sind, liegen so nahe und sind so einfach, 

 dass die Mutterliebe zu ihrer Auffindung kaum einiger 

 Anweisung bedarf. 



Sobald das blinde Kind dahin gelangt ist, ohne 

 Stütze allein durch eigene Kraft stehen zu können , ge- 

 wöhne man es, die Hand zu entbehren , die es leitet. Es 

 muss ohne Aengstlichkeit allein stehen und an einem 

 Orte, wo es sich nicht stossen und nicht fallen kann, 

 einige Schritte weit nur dem Klange der Stimme folgend 

 allein gehen lernen. Versuche, welche ja auch mit jedem 

 sehenden Kinde gemacht werden müssen. Ist diess er- 

 reicht, so mache man das Kind nach und nach im Zim- 

 mer bekannt. Man lasse es um den Tisch gehen, führe 

 es an den vier Wänden umher, zeige ihm den Ofen, die 

 Thüre, die Fenster, die hauptsächlichsten Möbel, lasse es 

 von seinem Platze aus bald den einen , bald den andern 

 Gegenstand im Zimmer aufsuchen, immer aber von dem 

 gefundenen Gegenstande den Weg zurück zu seinem Orte 

 selbst auffinden. So legt man den ersten Grund zu dem 

 für den Blinden ausserordentlich wichtigen Ortssinne. 

 Nothwendig ist, dass man dem Kinde zeige, wie hoch 

 es die Beine zu heben und wie es sie zu setzen hat, 

 damit es hierbei keine üble Gewohnheit annehme. Eben 

 so muss das Kind frühzeitig gewöhnt werden, den lin- 

 ken Arm vor den Kopf zu halfen, um ihn vor Stossen 

 zu bewahren, aber ja nicht beide Arme, weil der rechte 

 später zum Tragen verwendbar bleiben muss. Um sich 

 nachdrücklicher vor Stossen zu bewahren, wird der Blinde 

 von selbst sehr bald die Gewohnheit annehmen, mit der linken 

 Schulter etwas nach vorn geneigt zugehen und wird nament- 

 lich dann diese Stellung annehmen, sobald er im rechten 

 Arme einen Gegenstand trägt. Es hat diess die heilsame 

 Wirkung, dass, wenn der Blinde zerbrechliche Gegen- 

 stände trägt, diese vor Beschädigung besser geschützt 

 sind. Natürlich darf er solche Gegenstände nie vor sich 

 hertragen, sondern er muss sie zur Seite halten und mit 

 dem vorgehaltenen linken Arme etwaige entgegenstehende 

 Hindernisse zeitig wahrzunehmen bemüht sein. So ergibt 

 sich von selbst die eben beschriebene, allerdings etwas 

 ungewöhnliche Haltung des Körpers, die aber beim Tra- 

 gen von Gegenständen durch die Umstände geboten er- 

 scheint. 



Hat nun das blinde Kind in der eben beschriebenen 

 Weise seine Wohnstube kennen gelernt, so mache man 

 es nach und nach mit anderen Theilen des Hauses be- 

 kannt , soweit es deren Kenntniss bedarf. Man führe es 

 von einem Orte zum andern , immer aber wieder zurück 

 zu dem ihm bereits bekannten Orte, von wo aus es sich 

 orienlirt. Man mache es auf allerlei Merkmale hierbei 

 aufmerksam, die das Zurechtfinden erleichtern, und halle 

 es an , dergleichen Jlerkmale selbst aufzusuchen und sich 

 einzuprägen. Man zeige ihm die Treppe, verweise es 



