^•j6 Die Pflanzenkrankheiten. 



geben, der sich darin äussert, dass die Pflanze ihre Organe vohiminöser, substanz- 

 reicher oder in grösserer Anzahl bildet, als es die normale Regel ist. Dieser 

 stärkere Bildungstrieb tritt oft local in excessivem Grade auf, und mit ihm 

 können die mannigfaltigsten Formveränderungen der von ihm betroffenen Theile 

 verbunden sein. In physiologischem, stofflichem Sinne sind diese krankhaften 

 Bildungen als Hypertrophien (Ueberernährungen) zu bezeichnen, von mor- 

 phologischer Seite bedeutet die Bezeichnung Missbildung, Monstrosität, 

 Bildungsabweichung ziemlich dasselbe. 



Theoretisch betrachtet kann eine übermässige Verwendung von Nährstoffen zu Bihhings- 

 zwecken unter folgenden Umständen angenommen werden. In einem Boden, der schon nülir- 

 stoffreich ist, wird der blosse Eintritt reichlicherer Durchfeuchtung zu einer kräftigeren Wurzcl- 

 bildung und damit zu einer um so ausgiebigeren Aufnahme von Nährstoffen führen und kann 

 so Hypertrophien zur Folge haben. Oder wenn in der Pflanze ein Vorrath verwendbarer Stoffe 

 vorhanden ist, und sie in eine Kntwicklungsperiodc oder in einen Zustand gelangt, wo solche 

 Stoffe leicht zu Neubildungen verwendet werden, so kann Zutritt reichlichen Wassers allein 

 schon, selbst ohne dass der Boden ungewöhnlich an Nährstoffen bereichert ist, hypertrophische 

 Bildungen zur P'olge haben. Endlich wird ganz besonders ein vereinigtes Auftreten eines unge- 

 wöhnlich grossen Nährstoffquantums und eines Wasserreichthumes (wie z. B. bei kräftiger orga- 

 nischer Düngung und in sogen, guten oder reichen Böden) Veranlassung dazu gel)en. Auch 

 könnten sehr wol gewisse durch chemische Beschaffcnlieit des Bodens bedingte physikalische 

 Verhältnisse mitwirkend gedacht werden, z. B. die durch humusreiche schwarze Erde bedingte 

 höhere Temperatur des Bodens. 



Aus dem Gesagten folgt, dass nicht immer im Boden die Ursache einer Bildungsabweichung 

 gesucht werden muss. Insbesondere kann die Erscheinung, d.ass die Pflanze nur an gewissen 

 Theilen ihres Körpers Nährstoffe zu hypertrophischen Bildungen verwendet» die Folge verschiedener 

 Umstände sein : erstens, wenn die gewöhnlichen Verbrauchsstätten der Nahrung weggefallen sind, 

 das gesammte Quantum bildungsfähigen Materiales sicli daher auf eine geringe Anzahl von 

 Organen concentriren muss, also z. B. wenn die Pflanze durch Verletzung gewisse Theile ver- 

 loren hat (und wir haben in der That im vorigen Abschnitte mancherlei Bildungsabweichungen 

 als Folgen von Wunden kennen gelernt), oder auch wenn Organe in Folge irgend welcher 

 kränklichen Entwicklung und gesunkener Lebensenergie nicht mehr ihr normales Quantum 

 Nährmaterial verarbeiten, dieses sich also einen anderen Verbrauchsort sucht. Von diesem Ver- 

 hältniss ist nur noch ein geringer Schritt bis zu dem, wo ohne klar erkennbare Veranlassung 

 die Vertheilung des Nährstoffmateriales auf die einzelnen Organe ungleich wird und somit ihren 

 Ausdruck findet in der abnormen Förderung der Bildung eines oder mehrerer Theile. Treten 

 auch noch Bodenverhältnisse hinzu, welche einer Hypertrophie günstig sind, so kann jenes 

 Missverhältniss einen noch höheren Grad annehmen. Endlich ist auch nicht zu vergessen, dass 

 die Pflanze durch die ihr eigene Neigung zur Variation, d. h. zur Annahme neuer Merkmale, 

 auch Missbildungen gewissermaassen ganz zufällig, d. h. ohne nacliweisbare äussere Veranlassung, 

 erwerben kann, und dass diese sich dann durch Vererbung befestigen und steigern können. 



Das Vorstehende zeigt genügend, wie mannigfaltige und für die Forschung zum Theil tief 

 verschleierte Veranlassungen, einzeln für sich oder combinirt, als Ursachen von Hypertrophien 

 denkbar sind. Und dass ausser den Bodeneinflüssen in der That sf)lche andere Anlässe mit 

 wirksam sind, geht aus der Thatsachc hervor, dass sich ganz gewöhnlich in einem und dem- 

 selben Boden neben missgebildetcn auch gesunde Individuen der nämlichen Art finden. Und 

 wären die Bildungsabweichungen allein Folgen der P.odenbeschaffenheit, so müssten wir sie jeder- 

 zeit absichtlich hervorrufen können, wenn wir die Pflanze in einen derartigen Boden versetzen, 

 was keineswegs immer diesen Erfolg hat. Relativ wenige Bildungsabweichungen hat man bis 

 jetzt experimentell mit aller Evidenz als Folgen gewisser Bodenzustände nachweisen können, 

 indem man sie aljsichtlich durch Versetzen der Pflanzen in solche Verhältnisse hervorrufen 

 konnte. Bei den betreffenden Missbildungen wird darüber zu berichten sein. Eine Verall- 

 gemeinerung dieser Resultate auf die Bihkmgsabweichungen überhaupt aber ist unstatthaft. Trotz 

 dieses vielfach mangelnden Beweises stellen wir die Missbildungcn hier unter die Wirkungen 



