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Der Aufsatz von Schaxel ist nur der erste Teil einer l)reiter angelegten 

 Untersucliung und trägt als Untertitel: Auffassungen und Erscheinungen der 

 Regeneration. Er zerfällt in drei Kapitel. Im ersten bespricht Schaxel die 

 Regeneration als Wiedererzeugung auf Grand mechanistischer, historischer 

 oder vitalistischer Auffassung. Nach dieser allgemein verbreiteten Anschau- 

 ung würde es sich bei den Regenerationserscheinungen um die Wiederher- 

 stellung bereits einmal vorhandener, dann verloren gegangener Teile des Or- 

 ganismus in derselben Art, wie sie einmal vorhanden waren, handeln. 



Im zweiten Kapitel von der Wiedererzeugung und ihren Mängeln wird 

 von Schaxel gezeigt, daß bei der Auffassung der Regeneration als Wieder- 

 erzeugung „der Bück des Betrachters mehr auf das Endgebilde der Vorgänge 

 und seine Bedeutung als auf den Verlauf der Erscheinungen und ihre Ur- 

 sachen" gerichtet sei. Darunter leidet die vorurteilslose Untersuchung des 

 Anlasses, der stofflichen Grundlagen und der Wii kungsweisen des Regene- 

 rationsvorganges. Eine Reihe von Tatsachen läßt Bedenken entstehen, ob 

 die allgemeine Auffassung der Regeneration als Wiedererzeugung richtig ist. 

 Schaxel will deshalb den Tatsachen „möglichst unbeeinflußt von suggestiven 

 Theoremen" von Grund aus nachgehen. 



Dies geschieht in dem umfangreichsten dritten Kapitel, dem Hauptteil 

 der Abhandlung. Als Material dienten sehr ausgedehnte Untersuchungen an 

 Siredou pisciforme. Im allgemeinen wird in der vorliegenden Abhandlung 

 über die Entfernung von Teilen des ausgebildeten, wachsenden Tieres von 

 30 — 200 mm Länge vor dem Auftreten der Neotenie und der Metamorphose 

 berichtet und nur gelegentlich ontogenetisch frühere und spätere Angaben 

 und andere Versuchsreihen herangezogen. Um das Ergebnis der Versuche 

 nicht andeutend vorwegzunehmen, gab Schaxel seiner Fragestellung zunächst 

 folgende Fassung : „Unter welchen Bedingungen finden nach Verlusten des 

 Körpers Bildungsvorgänge statt? Was veranlaßt den Beginn der Bildungs- 

 vorgänge? Was hält sie im Gang? Was beendet sie?" 



Am Schluß faßt Schaxel die vorläufigen Ergebnisse seiner Versuche zu- 

 sammen und weist auf neue Aufgaben hin. Die beobachteten Erscheinungen 

 führen nicht zur Vorstellung der Wiedererzeugung von Verlorenem, sondern 

 der Herstellung von Ersatzbildungen. Niemals ist die Regeneration genaue 

 Wiedererzeugung des fehlenden typischen Gebildes, weil sie immer atypisch 

 verläuft. „Für die Theorie der Formbildung ist die zwangsläufige Atypie 

 aller Regeneration, die strenge Unmöglichkeit, gestörte Ordnung wiederher- 

 zustellen, und das Vorkommen derselben Bildungsleistungen in der Regene- 

 ration und den anderen Organisationen und Differentiationen, der einheitliche 

 Bildungsverlauf, sehr bedeutsam Dieselben Einsichten sind aber auch prak- 

 tisch wertvoll für die menschliche und tierische Heilkunde, wo Chirurgie und 

 Orthopädie ,Wiederherstellung gestörter Form' anstreben. Der Natur der 

 Sache nach wird -sich das Ziel nicht völlig erreichen lassen. Indessen wird 

 die Richtung gewiesen, in der der befriedigendste Ausweg liegen muß. E& 

 gilt, den typischen ähnliche Ausgangsverhältnisse zu schaffen, nachdem Bild- 

 ner am Bildungsorte nachgewiesen sind, deren Abwesenheit freilich jede Hoff- 

 nung raubt. Raum zur Entfaltung der Anlage ist dann die Hauptsache. Für' 

 die äußeren Orgaue der warmblütigen Landtiere und des Menschen bereiten 



