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des jungen Arztes, die als Grundlage für weiteres selbständiges Arbeiten 
dienen kann, und außerdem eine praktische und technische Schulung, soweit 
sie der praktische Arzt zur Ausübung seines Berufes wirklich braucht. Zur 
Erreichung dieses Zieles fordert Fischer eine Verlängerung der klinischen 
Studienzeit durch Aufgabe des praktischen Jahres und Einbeziehung der da- 
durch gewonnenen zwei Semester in die Studienzeit. Der dadurch erzielte 
Zeitgewinn soll in erster Linie dazu verwendet werden, die bisherige Über- 
lastung der Studierenden mit Vorlesungs- und Kursstunden aufzuheben. 
Dadurch soll der Studierende die Möglichkeit bekommen, sich eingehender 
als bisher dem Lesen guter Lehrbücher zu widmen, um die in den Vor- 
lesungen gewonnenen Kenntnisse zu befestigen und zu vertiefen. Die übrig- 
bleibende Zeit würde teils für die Pflege anderweitiger geistiger Interessen, 
teils für die körperliche Ausbildung und Kräftigung durch Turnen, Sport und Spiel 
verwandt werden. In den von den Fakultäten aufzustellenden Studienplänen 
will FISCHER nur die zur Ausbildung für unbedingt erforderlich gehaltenen Vor- 
lesungen und Kurse verzeichnet haben. Die Stunden für diese Pflicht- 
vorlesungen sollen so gelegt werden, daß in den Semestern, für die sie in 
Betracht kommen, Kollisionen ausgeschlossen sind und keine ungenützten 
Stunden dazwischen freibleiben. Die Notwendigkeit größter Sparsamkeit mit 
Zeit und Kräften wird von FıscHER mit vollem Recht betont, führt ihn aber 
auch zu einzelnen Forderungen, die m. E. zu weit gehen, wie z. B. den einheit- 
lichen Schuljahrbeginn in ganz Deutschland. Nicht mehr als 6 Stunden 
täglich, 30 Stunden wöchentlich sollen für Pflichtvorlesungen in Aussicht 
genommen und diese so gelegt werden, daß zwei Nachmittage in der Woche 
ganz frei bleiben. Für den Inhalt und Umfang der Lehrplanvorlesungen und Kurse 
verlangt Fischer eine Bindung des Dozenten durch staatliche Bestimmungen. 
Nach Anhörung der gesamten Fachvertreter aus ganz Deutschland, der 
Fakultäten und Vertretungen der praktischen Ärzte soll festgesetzt werden, 
was in den Lehrplanvorlesungen zu bringen ist, und der Dozent verpflichtet 
sein, das gesamte Gebiet vollständig abzuhandeln. Fischer glaubt, daß durch 
dieses Verfahren die Lehrfreiheit nicht ernstlich angetastet würde, da es ja 
jedem Dozenten freistehe, neben den pflichtmäßigen Vorlesungen in einer ihm 
geeignet erscheinenden Weise andere Gebiete zu behandeln. Dieser Meinung 
vermag sich Ref. nicht anzuschließen. Die Ansichten berufener Fachvertreter 
werden zudem über den Umfang des Lehrstoffes vielfach sehr voneinander 
abweichen. — In den ersten beiden Semestern soll sich der junge Mediziner 
nur mit Naturwissenschaften beschäftigen. Eine Einschränkung der bisherigen 
naturwissenschaftlichen Ausbildung hält FıscHEr nicht für wünschenswert. 
Dagegen strebt er an, daß in Chemie und Physik, Zoologie und Botanik 
mehr als bisher Rücksicht auf die Bedürfnisse der Mediziner genommen wird. 
Es würde dies am besten in der Weise geschehen, daß besondere Vorlesungen 
in diesen Fächern nur für Mediziner abgehalten werden. Die Einführung 
eines experimentell-biologischen Kurses wird angeregt. Am Schluß des zweiten 
Semesters soll eine erste Vorprüfung in Chemie, Physik, Zoologie und Botanik 
abgelegt werden. Mit Recht erwartet Fischer von dieser Anordnung des 
Studiums eine bessere Vorbildung als bisher für das Studium der Anatomie 
und Physiologie. Fıschers Vorschlag, daß die jungen Mediziner in den Ferien 
Krankenwärterdieuste tun sollen, ist wohl zu begrüßen unter der Voraussetzung, 
daß die klinischen Studien erst im 6. Semester beginnen. Das 3. bis 5. Semester 
bestimmt Fischer für das Studium der Anatomie und Physiologie. Gleich- 
zeitig soll der junge Mediziner Vorlesungen über Philosophie, Psychologie und 
allgemeine Pathologie hören. Am Schluß des 5. Semesters soll eine zweite 
Vorprüfung in Anatomie, Physiologie und allgemeiner Pathologie statt- 
finden. — Eine Beschränkung des Unterrichtes auf praktische Übungen und 
Repetitorien hält Fischer nicht für richtig. Zu einer wissenschaftlichen 
Ausbildung können Vorlesungen mit Demonstrationen nicht entbehrt 
werden. — Auf Fıscaers Vorschläge über die Verteilung der Fächer auf die 
verschiedenen Semester kann hier nicht im einzelnen eingegangen werden. 
