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4) Weber den relativen Werth der Natur: 
wiffenfchaften 
für die formelle Bildung der Jugend, eine Nede von Profeffor D. ©. 
Jaäger. Stuttgart bey Webler. 1846. 8, 22. 
2) ee naturwiffenfchaftliche Unterricht auf 
Gymnafien, 
mit befonderer Nückficht auf die Zuftände im Königreich Sachſen. Zwey 
Denkſchriften der Gefellfehaften „für Natur- und Heilkunde‘ und Iſis 
in Dresden, verfaßt von Prof. L. Neihenbah und Prof. H. E. 
Nichter, Dresden bey Arnold, 1847, 8. 187. 
Klagen über Klagen gegen die MWiderfeglichkeit der Philologen 
bey den wiederholten Bitten der Naturiwiffenfchaften um Einlaß 
in die gelehrten Schulen; ganz fo, wie wir fie ſchon vor mehr 
als einem Dugend Fahren ausgeftoßen haben in der Iſis 1829. 
©. 1225. Alles vergebend. Bitten, Worftellungen, Zureden, 
vernünftige und felbft augenfcheinliche Gründe wie Dampficiffe 
und Dampfwägen helfen nicht, obſchon die Philclogen fehr gern 
darauf fahren. Sie meynen, e8 finde fi ven felbft, wie man 
bisiveilen auf einen Palimpfeft fällt. Diefer erfordert jedoch) 
fange und wahrfcheinlich allein ehrwürdige Studien. Die na— 
turwiſſenſchaftlichen Entdefungen aber fommen über Nacht und 
fallen den Mükiggangern im Traume ein, fo daß diefe nicht 
nöthig haben, auf Dampfwägen zu fahren, um auf Palim— 
piefte zu fallen. Die Natur drängt fih überall von felbft auf 
und braucht nicht gefucht oder gar unterfucht zu werden. Was 
Gott gemacht, ift Allen klar; was aber Menfhen gemadt 
haben, ift oft überichrieben und verlangt gut gefchliffene Gläfer 
und allerlen chemifche Neagentien, welche bekanntlich aud) von 
den Philologen nicht zuruͤckgewieſen werden. 
Jaͤger fucht zu zeigen, wie die Naturwiffenfchaften auch zur 
formalen Bildung beytragen und bey den Prüfungen auf den Gym— 
nafien benußt werden fünnen, um die Fortfchritte der Schüler zu 
ermeffen. 3 hat er mit viel Klarheit und Weblwollen für die 
Sache dargeftellt. Gründe helfen aber hier nichts. Die Philos 
logen werden nur nachgeben, wenn fie müfen. Die Gründe, 
die fie angeben, find nur Vorgeben. Der einzige und eigentliche 
Grund ihres MWiderftands ift, daß fie nichts von den Natur— 
wiffenfchaften verftehen und fich daher ſchaͤmen, bey den Prüfuns 
gen fchweigen zu follen. Das ift zwar eine unnotbige und daher 
eitle Scham: denn niemand'mwird von ihnen verlangen, daß fie 
mehr als jeder Gebildete von der Naturwiſſenſchaft kennen follen. 
Das ift aber grade der kitzlige Punct. Sie bilden fih ein, 
die Melt meyne, in der Philologie ftäfen alle Kenntnijfe des 
Himmels und der Erde, und diefen Nimbus wollen fie ſich be— 
wahren. Sie werden ſich daher auf ihrem wurmſtichigen Throne 
wehren, bis er unter ihnen zufammenftürzt. 
Ernſthafter nehmen e8 die fächfifchen Naturforfcher, und zwar 
auf Veranlaffung ihrer Negierung, welche von den dortigen Ge: 
fellfchaften ein Gutachten verlangt hat, alfo offenbar die Ein- 
führung der Naturwiffenfchaften wuͤnſcht. Sie fegen den Phi: 
tologen mehr als empfindlich zu, indem fie den klaͤglichen Zuftand 
der Naturmwiffenfchaften und der Sammlungen felbft in dem 
gelehrten Sachfen auf eine ſchmachvolle Weiſe enthüllen, fo wie 
die Hartnädigkeit, womit die Philolonen felbft den Anträgen 
der Negierung alle möglichen Hinderniffe in den Weg legen; 
indem fie ihnen zeigen, wie andere Nationen, nebft ihrer freye— 
ven Bewegung, vorzüglich den Naturwiſſenſchaften ihr Ueberge— 
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wicht in der Welt zu danken haben, und uns daher nicht mit 
unrecht als bloß theoretifche Träumer, die es zu Eeinem practi= 
fben Geſchick bringen, verachten. Jaͤger zeigt, daß auch die 
Naturgefchichte zur formalen Bildung beyträat und die ort: 
fihritte der Schüler beurtheilen läßt; die fächfifchen Naturfor: 
ſcher, befonders außer den genannten, die Mitglieder der dorti— 
gen naturforichenden Gefellfhaften verbreiten ſich über alle Fra— 
gen, welche hier zur Sprache fommen fünnen, über die Methode, 
die Hilfsmittel, die Stundenzabl, die Art und Menge der Gegen— 
flände, die zu verlangenden Kenntniffe der Lehrer ze. Es ift recht 
gut, daß die Sache einmal fo gründlich durchgenommen wird; 
es fiheint ung aber, man muͤße in der Praxis nicht alles wollen, 
und namentlid) feinen Goder aufitellen, theils weil man die Regie— 
rungen und die Schulbehörden abſchreckt, theils weil die Durch— 
führung eines vollftändigen Plans doch nicht möglich ift, felbft 
nicht auf Univerfitäten. Man follte hierinn bloß individuell 
verfahren und nichts anderes verlangen, als daß ein tüchtiger 
Lehrer für Phyſik und Chemie, und einer für Naturgefhichte 
angeftellt werde. Wie er e8 zu machen habe, follte man ihm 
gaͤnzlich überlaffen: das muß man ja doch thun, welche Vor: 
fhriften man ihm auch gegeben haben mag. Wer ann denn 
feinen Geift nad) Vorfchriften umformen ? 
Woher aber tüchtige Lehrer nehmen, wird man fragen. 
Darauf dient diefelbe Antwort: man fann feine machen. Macht 
aber nur Stellen, jedoch folchye, welche den Mann mit der Fa— 
milie ernähren: dann werden fie ſich von felbft machen, ohne 
daß ihr einen Finger zu rühren braucht. Wo viele Fabriken 
find, da wachfen die Technifer und Chemifer aus der Erde 
heraus.  Uebrigens muß der Unterriht auf Gymnafien von 
oben nach unten gehen, nehmlich vom Menfchen anfangen; auf 
Univorfitäten umgekehrt. Lehrbücher für Schulen, welche nicht 
diefen Gang befolgen, taugen nichts; daher ift auch das unferige 
nichts nutz. Wir hätten es nicht fo fehreiben follen: allein 
damals war uns. die Sache nit fo Flar wie fpäter, Der 
Gymnaſial-Lehrer muß die Natur-Geſchichte analytiſch vortra= 
gen, zerlegen, zeigen, demonftrieren; der Univerfitäts-Lehrer muß 
fie fynthetifch vortragen, zufammenfegen, erzeugen, fchaffen; 
jener ift Anatom, diefer Phnfiolog oder Philoſoph. 
Seminarien flr die Naturgeichichte würden nicht helfen, ſon— 
dern nur Mafchinen liefern, weil jetzt niemand mehr Zoologie 
tehren Eann, ohne Philofopbie und Anatomie. Freylich hört 
man mit Schreden allgemein über den Verfall der Univerfitäten 
jammern: Studenten und Profefforen nehmen auf eine fchauer- 
liche Weife ab. Wo vor 30, 20 und felbft noch vor 10 Jah— 
ten ein Achtung gebietender Stock von gediegenen, weltberühms 
ten Profefforen war; da fteben jest in jeder Facultät nur ein= 
jelne Männer, vom Sturm ummeht, mit fpärlidyem Nachwuchs 
meiftens in Uniform. Mißhandlungen, Sufpendierungen, Ver— 
fegungen, Abfegungen, infperrungen, Werfümmerungen und 
Vertreibungen haben das Genie und Talent von der academiz 
fehen Laufbahn abgefchredt und der Technik und Chemie zuge: 
führt; und mit Decretieren verwandelt man niemanden in einen 
Profeffor. Freylich find es die Profefforen, welche am wenig: 
ften geborchen. Wer foll aber der Willkuͤhr die Stange halten 
und der Verdummung, wenn nicht die Profefforen, als eigens dazu 
berufen? Mer MWiffenfchaft haben will und dem zufolge Blüthe 
des Aderbaus und der Gewerbe, daraus Kraft und Anfeben des 
Staats, endlich Ruhm bey der Nachwelt, der muß fich die An⸗ 
ſpruͤche und ſelbſt Launen der Muſen gefallen laſſen. 
