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destoweniger schwierig, dieselbe durch Thatsachen zu erhärten ; dagegen glaube 
ich. wenn es mir erlaubt ist, einige z. Th. schon früher aufgestellte Hypothesen 
zu benutzen , die Verhältnisse auf eine genügende Weise erklären zu können. 
Meiner Ansicht nach , die ich durch das Schema Fig. 60 zu versinnlichen 
gesucht habe, stimmen alle Formen, welche die Bildungselemente der Samen- 
fäden zeigen, in einem wesentlichen Punkte überein, nämlich darin , dass sie 
entweder eine Zelle darstellen oder durch Umwandlungen Einer einzigen Zelle 
sich bilden ; diesem allen Gemeinsamen ordnen sich dann die Verschiedenheiten , 
als Modificationen , welche fast jedem Zellenvermehrungsprozesse eigen sind, 
unter. Durchgehen wir dieselben , so finden wir folgende Variationen : 
i. Die ursprüngliche Zelle geht keine Verwandlung ein (Fig. 60 a). Findet sich 
bei den Säugelhieren und Vögeln neben der zweiten Variation, ferner bei den 
Cirrhipeden , 
Tunicaten (?), 
Sertularinen (?), 
Räderthieren (?), 
Il. Die ursprüngliche Zelle (Fig. 60 a) bildet, indem ihr Kern durch endo- 
gene Kernbildung sich vermehrt (Fig. 60 b), eine Menge Kerne in sich und 
dehnt sich zu einer grossen Blase (Cyste) aus (Fig. 60 e). 
Kommt vor bei den 
Säugethieren , 
Vögeln, 
Amphibien , 
Plagiostomen , 
Arachniden , 
Cephalopoden. 
Ill. Die ursprüngliche Zelle (Fig. 60 a) bildet, nachdem sie wie vorhin zwei 
Kerne erzeugt hat (Fig. 60 b) , zwei Tochterzellen in sich (Fig. 60 e). Diese ver- 
mehren sich durch fortgesetzte endogene Zellenbildung, indem die Tochter- 
zellen einer Generation nach der andern frei werden (Fig. 60 i), bis ein Haufen 
kleiner Zellen vorhanden ist, der von der mittlerweile sehr vergrösserten ersten 
Mutterzelle umschlossen wird (Fig. 60 k). 
