Eeferate. (257) 



zu wecken und späterer Erkenntnis die Wege zu ebnen. Nur zu oft ist diese 

 in der Mittelschule glücklich angebahnte Erkenntnis dann im späteren Leben, 

 soferne nicht ein naturwissenschaftlicher Beruf gewählt wurde, nicht aus- 

 gereift, weil eben der Schlußstein fehlte, der nunmehr nach den neuen Lehr- 

 plänen noch in der obersten Stufe der Mittelschule gelegt werden soll. 



Abels Buch ist dazu bestimmt, der Schule diese Aufgabe zu erleichtern, 

 und wer es ohne Vorurteil durchblättert, wird die Schüler beneiden, für die 

 es bestimmt ist, — vorausgesetzt natürlich, daß sich nicht wieder stumpf- 

 sinnige Lehrer finden, welche ihre Aufgabe darin sehen, die mehr oder minder 

 vollständige Erlernung der etwa 400 Tier- oder Pflanzen- und 600 Ortsnamen 

 nebst den vielen Autorennamen, unvermeidlichen Zahlen und sonstigen Details 

 durch Erteilung von Zweiern, Dreiern und Vierern zu quittieren. Man lasse 

 der Jugend die ihr fast ausnahmslos eigene Lust zum Studium solch inter- 

 essanter Dinge, wie sie Abels Buch in Hülle und Fülle enthält, und der 

 Erfolg wird nicht ausbleiben. Es wird nicht jeder alles und namentlich 

 nicht alle Details in sich aufnehmen können, aber er wird seinem Gedächtnisse 

 ein unauslöschliches Bild einprägen, welches ihn auf seiner Reise durch das 

 Leben leiten wird. Er wird nicht mehr verständnislos den Wundern unserer 

 Welt gegenüberstehen, wenn er die so leicht faßlichen Kapitel des 1. Ab- 

 schnittes (Bau der Erde) über die vulkanischen Erscheinungen, über 

 den Aufbau der Gebirge, die Gesteinsbildung, die Wirkung von 

 Wasser, Eis und Wind auf die Erdoberfläche auch nur aufmerksam 

 gelesen hat. Es wird sich ihm ohne Mühe ein Bild der allmählichen Ent- 

 faltung unserer Tier- und Pflanzenwelt ergeben, wenn er die im 2. Abschnitte 

 (Geschichte der Erde) angeführten Beispiele und namentlich die zahl- 

 reichen so gut gewählten und musterhaft ausgeführten Abbildungen betrachtet, 

 die ihm die Lebewesen längst vergangener Perioden vorführen, nicht selten 

 sogar in Rekonstruktionen und in der charakteristischen Landschaft. — Nach 

 solcher Vorbereitung wird er leicht aus dem 3. Abschnitte (Geologischer 

 Aufbau Österreichs) das zur Orientierung in seiner Heimat Nötige erfassen 

 und dann wird er nicht mit Geringschätzung, sondern mit Hochachtung für 

 eine Wissenschaft erfüllt sein, wenn er aus der Einleitung erfährt, daß diese 

 Wissenschaft, der wir die Lösung so vieler Rätsel verdanken, mit zu den 

 jüngsten gehört. 



Es wäre sehr zu bedauern, wenn im vorliegenden Falle wieder jene 

 Recht behalten sollten, welche behaupten, ein gutes Lehrbuch dürfe nur das 

 enthalten, was tatsächlich in der dem Gegenstande in der Schule zugemessenen 

 Zeit gründlich bewältigt werden kann, und wenn sich der Verfasser, diesem 

 Drucke weichend, bei voraussichtlichen Neuauflagen zu wesentlichen Streichun- 

 gen bewegen ließe, denn es kann doch keine Gefahr für den Unterrichts- 

 „Betrieb" darin liegen, wenn man es besonders eifrigen oder befähigten 

 Schülern ermöglicht, etwas mehr zu lernen, als unbedingt zur Erlangung 

 eines Zeugnisses erster Klasse für nötig befunden wird. Es dürfte doch besser 

 sein, dem Schüler in seinem Lehrbuche Auskunft über möglichst viele Fragen 



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