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erkennen, in welcher Weise sich dieses Buch von den bisher benützten unter- 
scheiden will, und es hält auch, was es auf der Titelseite verspricht. Es werden 
den Schülern keine trockenen Körperbeschreibungen vorgesetzt und daran etwa, 
ohne Zusammenhang mit diesen, einige Bemerkungen über Vorkommen und 
Lebensweise gefügt, sondern die Körpergestalt wird aus der Lebensweise direct 
abgeleitet. Dadurch, dass der Schüler den Zweck, den die Natur mit einer be- 
stimmten Körpereigenschaft verfolgt, gleichzeitig erfährt, wird ihm ja erst diese 
Eigenschaft verständlich, er braucht nicht erst noch die Körperbeschreibung zu 
memoriren. Es ist im Text fort und fort auf biologische Fragen hingewiesen, 
wofür sich ja immer wieder Gelegenheit bietet, wodurch aber auch zugleich der 
Text sich weit über eine blosse Aufzählung von Körpereigenschaften erhebt. 
Die Besprechung der Säugethiere wird mit einem allen Schülern wohl 
bekannten Hausthiere, und zwar mit der Hauskatze eingeleitet und an dieser die 
Symmetrie und die Gliederung des Körpers, das Wesentlichste über die Haupt- 
organe desselben etc. erörtert. (Ebenso wird in der Classe der Vögel der Schüler 
zuerst mit dem Körperbau eines Hausthieres [des Haushuhnes] bekannt gemacht.) 
An einem mit Bedacht gewählten Vertreter wird jedesmal der Bau der betreffen- 
den Thiergruppe gründlich besprochen und dadurch ermüdende Wiederholungen 
vermieden. 
In dem Streben, alles, was zu einer gedächtnissmässigen Erlernung führen 
könnte, hintanzuhalten, hat Nalepa Angaben über Grösse, Verbreitung etc. 
möglichst eingeschränkt und im Text auch die lateinischen Benennungen weg- 
gelassen. (Sollte sich ein Schüler dafür interessiren, findet er dieselben im In- 
dex.) Referent vermisst die lateinischen Namen durchaus nicht schwer; er selbst 
hat, da es in den naturgeschichtlichen Unterrichtsstunden Wichtigeres zu thun 
gibt, auf das Betonen und Verlangen der lateinischen Namen schon seit Jahren 
sehr häufig — horribile dietu — einfach vergessen und nur, wenn die Schüler 
der ersten Gymnasialelasse erst einige Wortkenntniss sich erworben haben, an 
den leichtesten Beispielen die Methode der Linn&’schen Bezeichnung den 
Schülern beigebracht. Für die Vereinfachung der deutschen Namen, respective 
Weglassung der aus der Uebersetzung der wissenschaftlichen Bezeichnung ge- 
wonnenen Adjectiva etc. wird jeder Lehrer dem Verfasser dankbar sein, der 
recht oft Gelegenheit hatte, sich über die von Seite der Schüler immer wieder- 
kehrende Bezeichnung „Das sonderbare Schnabelthier“, „Temmink’s Schuppen- 
thier“ etc. zu ärgern. 
Die Abbildungen sind grösstentheils recht gut, manche geradezu vorzüglich; 
einige andere hingegen möchte Referent in einer folgenden Auflage allerdings 
durch bessere ersetzt sehen; so z. B. Wildkatze, kleines Wiesel, Biber, Hamster, 
Chamäleon, Kaulquappen etc. Die drei colorirten Tafeln (Schmetterlinge) ge- 
reichen dem Buche gewiss nur zur Zierde und der lithographischen Anstalt 
(Sperl in Wien) zur Ehre. 
Nach dem Gesagten darf das Buch wohl als ein bedeutender Fortschritt 
im Vergleich zu den bisher verwendeten Lehrbüchern begrüsst werden; die Zeit, 
in der ein solches Buch für unsere Mittelschulen unmöglich gewesen wäre, liegt 
