Referate. 353 
gar nicht so fern hinter uns, wenigstens an niederösterreichischen Mittelschulen 
wäre die Verwendung desselben noch vor ziemlich kurzer Zeit dem Lehrer sehr 
erschwert gewesen; konnte es ja doch geschehen, dass einem Lehrer, der sich 
erdreistete, von Biologie etwas zu wissen und der schon damals der Ansicht 
war, dass der naturgeschichtliche Unterricht doch wichtigere Aufgaben habe, als 
die Schüler mit der Aufzählung der Beine und Fühlerglieder, oder in Botanik 
ein Semester lang mit der Zählung der Pollenblätter und Kelchzipfel zu lang- 
weilen und zu quälen, dies sehr verübelt wurde, dass die biologischen Fragen, 
die bei passender Gelegenheit eingestreut wurden, für Darwinismus(!) gehalten 
wurden, der betreffende Lehrer aber für einen unreifen Brausekopf, der vielleicht 
nur aus jugendlicher Unbesonnenheit solch’ „darwinistische Dinge“ in die Schule 
bringe und von dem im günstigsten Falle erwartet werden könne, dass er, ab- 
geklärt und besonnen geworden, die Schüler (wie es Pflicht des guten Lehrers 
sei) fleissig drille auf die Anzahl der Staubgefässe oder die Färbung der Hinter- 
leibsringe, sie aber ja nichts über die Bedeutung dieser Einrichtungen ahnen 
lasse! Es musste freilich dem betreffenden Ketzer als eine für ihn recht heitere 
Ironie des Schicksals erscheinen, dass sehr bald darauf für den naturgeschicht- 
lichen Unterricht an Gymnasien Instructionen erschienen, die es dem Lehrer zur 
Pflicht machen, biologische Fragen in einer der Fassungskraft der Schüler ent- 
sprechenden Weise bei jeder passenden Gelegenheit vorzubringen! 
In dem bisher zumeist benützten Lehrbuche vermissen wir leider jeglichen 
Hinweis auf biologische Fragen, ja diese sind geradezu ängstlich vermieden; sollte 
man es für möglich halten, dass vom Winterpelz des Hermelins gesprochen wird, 
ohne den Schüler auch nur durch eine eingeschaltete Frage auf die Bedeutung 
desselben aufmerksam zu machen! Ist denn die Farbe des Pelzwerkes (welchem 
in diesem Buche eine ziemlich wichtige Rolle in Bezug auf die Verwendbarkeit 
für den Menschen eingeräumt ist) nur für den Menschen von Wichtigkeit, nicht 
auch für den natürlichen Träger desselben! Oder: von der Farbe der Schmetter- 
lingsflügel, von Glasflüglern und Spannerraupen zu sprechen und dabei das biolo- 
gische Moment vollständig zu verschweigen, sollte man nach dem heutigen 
Stande des naturgeschichtlichen Unterrichtes kaum für möglich halten; die letzten 
Jahrzehnte sind spurlos an diesem Buche vorüber gegangen und man muss leider 
sagen, dass dasselbe, obwohl es berufen gewesen wäre, das Verständniss für den 
naturgeschichtlichen Unterricht zu fördern, viel beigetragen haben dürfte zu der 
in den Kreisen der minder Gebildeten noch immer so häufig vertretenen Meinung, 
die Naturgeschichte sei nur eine beschreibende Wissenschaft! Aber das kann 
man doch nicht für möglich halten, dass der oben erwähnte unheilvolle Einfluss, 
den als richtig erkannten modernen Anschauungen sich entgegenstemmend, auch 
hier sich geltend gemacht habe. 
Referent kann somit, nach Darlegung seiner Ansichten, dem neuen Lehr- 
buche Nalepa’s die grösstmögliche Verbreitung wünschend, seine Ueberzeugung 
nur dahin aussprechen, dass dasselbe berufen erscheint, den zoologischen Unter- 
richt an den unteren Classen der Mittelschulen auf ein höheres Niveau zu bringen. 
Dr. Pfurtscheller. 
