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4. Die „Absolute Kernmasse“, d. h. die Gesamtmasse der 
Querschnitte der Kerne auf einem Faserquerschnitte im Durch- 
schnitte, in qua. 
5. Die „Relative Kernmasse“, d. h. die auf einem Quer- 
schnitte der Faser befindliche Gesamtkernmasse in Prozenten der 
Fasermasse ausgedrückt, im Durchschnitte. 
Ausser diesen besonders wichtigen Grössen wurden dann 
noch berechnet zwei weniger wichtige, die aber eventuell zur 
Orientierung ganz praktisch sind: 
6. Die „Relative Fasergrösse“, welche mir angibt, wie sich 
die Zahl für die durchschnittliche Querschnittsgrösse eines Kernes 
verhält zu der durchschnittlichen Querschnittsgrösse einer Faser. 
7. Die „Relative Fasermasse“, welche mir angibt, in welchem . 
Verhältnisse die durchschnittliche Kernmasse zu der durchschnitt- 
lichen Masse einer Faser steht. 
Ferner wurden festgestellt: 
8. Die „Kernfaserzahlen“, welche mir angeben, auf wieviel 
qzı des Faserquerschnittes durchschnittlich ein Kern entfällt. 
9. Die „Kernlänge*, welche mir die durchschnittliche Länge 
der Kerne in der betreffenden Faserart angibt, mit Zahlen für 
den Durchschnitt, das Maximum und das Minimum. Ein direktes 
und sehr wichtiges Maß. 
10. Das „Kernvolumen“, welches gefunden wird durch 
Multiplikation der durchschnittlichen Kernlänge mit der durch- 
schnittlichen absoluten Kerngrösse. 
11. Das Verhältnis der Dicke des Kernes zu seiner Länge, 
DK:LK, eine Grösse, die ich in meiner vierten Muskelarbeit (15) 
zuerst bestimmt habe. Es ging das hier einigermassen zu machen, 
da die Querschnitte der Kerne bei den zentralen Fasern fast als 
Kreise angesehen werden konnten; bei den parietalen Fasern 
waren sie allerdings mehr kurz-oval, doch näherten sich auch 
viele der Kreisform. Es wurde aus der Zahl für die absolute 
Kerngrösse, welche ja danach als der Ausdruck des Inhaltes 
eines Kreises angesehen werden konnte, der Durchmesser dieses 
Kreises berechnet, und dieser dann in die für die Kernlänge 
gefundene Durchschnittszahl dividiert. Die so gewonnenen Ver- 
hältniszahlen werden mich also darüber unterrichten können, 
wie weit die Kerne mehr schlank oder mehr dick waren. 
