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A. GAUTIER. — LA RECONSTITUTION DES UNIVERSITÉS FRANÇAISES 
libreetpensante, qui manque chez nous,et qui faitla 
force et la personnalité des universités allemandes. 
Le droit d'enseigner dans l'Université largement 
accordé à tout docteur, mais à ses risques etpérils; 
un corps nombreux de professeurs ordinaires et 
extraordinaires et de suppléants officiels ou privat- 
docent (1); une entière liberté dans l'administration 
desaffaires et des biens propres de l'Université(2);le 
respect absolu par le pouvoir politique des décisions 
du Sénat; l'indépendance complète des professeurs 
et doyens vis-à-vis de l'Etat, qui sanctionne sim- 
plement les décisions universilaires; des fonds 
largement alloués à tout laboratoire de recherches; 
les étudiants libres de choisir leurs professeurs et 
les payant proporlionnellement aux services que 
ceux-ci leur rendent... Est-ce bien là l’image et le 
modèle de nos futüres universités? Est-ce bien cette 
organisation libérale et puissante que la Répu- 
blique veut octroyer à notre Haut Enseignement 
français pour soutenir utilement la concurrence 
avec nos intelligents voisins? 
IT 
Nous ne saurions l’espérer devant les tendances 
qui déjà se font jour; surtout devant cette franche 
déclaration qui vient d'être faite dans une circons- 
tance solennelle par l'homme qui estle plus auto- 
risé à parler de ces projets au nom de l'État : 
ZE faut » a-t-il dit, que dans les Universilés de demain 
comme dans les laculles d'aujourd'hui, l'Etat continue 
à nommer les maîtres, à approuver les dépenses et à 
garder dans les études celte haute direction qui est 
un de ses devoirs. » N'avais-je pas raison de dire plus 
haut que la pensée de direction et de domination 
du créateur de notre Université de France hante en- 
core presque insciemment les meilleurs esprils ? 
En mettant de côté les ombres et les mots pour 
bien voir le fond des choses, tel qu'il se montre 
déjà et résulte de la création des divers établisse- 
ments nouveaux qui doivent devenir comme les 
membres, les parties fondamentales de nos pro- 
chaines Universités régionales, le projet de recons- 
titution du Haut Enseignement francais consiste sur- 
tout à transporter, partout où ce sera possible, les 
chaires de même nom dans un même local, un même 
(1) Par exemple Bonn qui à à peu près 200 étudiants en 
médecine a 32 professeurs ordinaires ou extraordinaires et 
privat docent. 
(2) Les universités allemandes ayant depuis des siècles une 
vraie personnalié civile, étant des corps ou communautés 
stables, à la fortune desquelles l'Etat ne peut toucher, ont pu 
hériter, comme autrefois nos communautés religieuses, de biens 
propres dont elles gardent la gestion et qui contribuent à l’in- 
dépendance de leur enseignement, à la création, par exemple, 
de chaires spéciales lorsqu'elles le jugent nécessaires. D’où ce 
double résultat : 1° d’être véritablement maitresses de leur 
enseignement; 2° de présenter assez de stabilité et de ga- 
ranties pour hériter, recevoir des dons, ctc. L’ingérence de 
l'Etat dans nos Facultés sera toujours un obstacle aux 
dotations ou héritages, ce qui est fort regrettable. 
Tnstitut; à y réunir les collections, les instruments, 
les services, en un mot, tout ce qui peut paraitre 
faire double emploi et à donner la direction de cet 
Institut à celui qui paraîtra le plus apte à le di- 
riger. Autour de cette persona grata, de ce profes- 
seur émérite, seul de son grade, viendraient gra- 
viter sous forme de chargés de cour, suppléants, 
agrégés, répétiteurs, elc., tous ceux qui seraient 
jugés propres à compléter cette branche de l’ensei- 
gnement public. La réunion en un même lieu des 
Instituts ainsi constitués par les diverses Facultés 
formerait une Université, 
L'on voit tout de suite comment de ce système 
naissent les économies et quelles sont les bases 
fermes de ce projet. Si nous prenons une ville 
telle que Montpellier ou Nancy, ayant Faculté des 
Sciences, Faculté de Médecine, École de Phar- 
macie, elc., nous trouvons dans chacune d'elles, 
un ou plusieurs professeurs titulaires de chimie, 
de physique, d'histoire naturelle, etc. Quel be- 
soin, dit-on, de trois ou quatre cours magistraux 
exposant une même science? Avec un Institut 
de chimie ou de physique, un professeur 4itu- 
laire unique suffirait; vous y adjoindriez, s’il 
le fallait, sous forme de cours complémentaires, 
l'étude des applications diverses de ces sciences 
aux besoins de la médecine, de la pharmacie, de 
l’agriculture, ete., et l'État bénéficierait, sans 
dommage pour l'enseignement publie, de la dif- 
férence des traitements. En attendant, d’ailleurs, 
l’on ne sacrifierait pas, par un effet rétroactif con- 
traire à nos lois, les positions acquises. Ici, ou là, 
les professeurs titulaires actuels d’une science de 
méme nom, réunis en un même Instilut, conser- 
veraient leurs Litres et leurs chaires magis- 
trales; celles-ci ne seraient transformées ou sup- 
primées que petit à pelit, au fur et à mesure des 
démissions, décès, retraites ou permutations. Ce 
n'est qu'alors seulement que, s’il était jugé néces- 
saire, l’on remplacerait les professeurs actuels par 
des adjoints ou des maitres de conférences, et que 
l'on arriverait à réaliser sur l’ensemble des traite- 
ments des économies sensibles, auxquelles vien- 
draient s'ajouter celles faites sur la dispari- 
tion des services communs, la réunion des collec- 
tions, des laboratoires, des travaux pratiques, la 
diminution des employés subalternes, etc. 
Telle est l’une des bases principales de ces pro- 
jets. L'on pense en haut lieu qu'il faut faire des 
économies sur l'instruction publique; l'on croit 
que l'on aura toujours assez de professeurs, el 
numérariat. Je crois aussi que lon trouvera 
toujours assez de gens prèts à accepter, pour 
vivre, une position même diminuée. Il s'agit seu- 
| lement de savoir si des places subalternes ten- 
l'on veut essayer pour eux du système du sur- 
bye 
