Ch St : À 
A. GAUTIER. — LA RECONSTITUTION DES UNIVERSITÉS FRANCAISES 
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soil, avec ce quelles ont déjà, cent trente élèves 
environ pour chacune d'elles. Ce serait une véri- 
table résurrection. 
Mais, pour convaincre nos Facultés de médecine 
de la nécessité de cette castration volontaire, il 
fallait invoquer des raisons convaincantes; il fal- 
lait plus : trouver des arguments susceptibles de 
flatter les penchants naturels de ces Facultés, et de 
ménager en apparence leurs intérêts professionnels. 
Je reconnais qu'on a su trouver des arguments 
captlieux ; les voici : 
L'on a dit : la médecine fait tous les jours des 
progrès sensibles. De nouvelles branches viennent 
se grefler sur le vieux tronc et portent des fruits 
dont nous devons faire bénéficier nos élèves. D'où, 
cette nécessité de consacrer un temps plus long à 
nos études médicales. 
L'on ne saurait augmenter d’un an le temps de 
la scolarité : les nécessités du service militaire, le 
désir des familles, les besoins même du pays qui 
manquerait de médecins, s’y opposent. Mais l’on 
peut {rouver un an de plus en sacrifiant la pre- 
mière année actuelle. Celle-ci n’est qu'une répéti- 
tion, une amplification tout au plus, du baccalau- 
réat ès sciences; chacun sait ca, ou du moins le 
répète.Faisons donc dans nos Facultés des sciences, 
dans nos futurs Instituts plutôt, une année de 
sciences proprement dites : sciences générales 
d'abord, communes à tous les élèves, puis sciences 
appliquées, différentes suivant que l’étudiant se 
destinera à l’agriculture, à l’industrie, à la phar- 
macie, à la médecine, ete. Comme sanction de ces 
études,exigeons un double baccalauréat ès sciences 
répondant à ce double enseignement; nous aurons 
ainsi doté d’élèves nos Facultés des sciences déca- 
dentes et nos Instituts projetés. Nos Ecoles spéciales 
d'agriculture, industrielles, de médecine, ete. n'au- 
ront pas à revenir sur cetenseignement scientifique 
une fois donné. Ce sera encore gagner du temps. 
Les étudiants en médecine par exemple, vers leur 
dix-huitième année, débuteraient pleins de zèle 
par l'anatomie et la physiologie et sans connaitre 
ni un os, ni un organe, seraient admis à couper 
et trancher dans le mort et dans le vif. 
Sacrifions donc cette première année d’études 
scientifiques qui n'a de médicale que le nom, 
faisons quatre ans de médecine réelle, et renvoyons 
l'étude des sciences préparatoires à ceux-là qui font 
métier de les enseigner exclusivement. 
A prendre cette solution, ajoute-t-on, il ne 
manque pas de raisons convaincantes à invoquer : 
1° Les sciences proprement dites doivent rester 
le lot de Facultés des scierces. À chacun son rôle : 
la science aux savants, la médecine aur médecins (A). 
(1) Ce mot a été prononcé à la tribune de Z Académie de 
Médecine en 1888. 
2° Gagner ainsi un an, c'est faire des médecins, 
des praticiens plus instruits, sans sacrifier des 
connaissances qu'on peut acquérir ailleurs, et qu'un 
bon baccalauréat suppléerait haut la main. 
3° Dès lors, les budgets des sciences et travaux 
pratiques actuels de nos Facultés pourraient passer, 
au moins parliellement, aux services de médecine 
pure qui bénéficieraient ainsi d’un double profit 
et de temps et d'argent. 
Ces propositions, je le reconnais, sont enga- 
geantes, capiteuses même : mais examinons-les 
successivement el nous reconnaitrons bien vite 
qu'elles ne sont qu'apparentes, qu'on ne nous paye 
que de fausse monnaie; que la mesure qu’on nous 
propose tend au rapelissement de nos Facultés, de 
leurenseignement, de leur influence, de leur budget. 
A.— Les Sciences, nous dit-on, doivent être enseignées 
dans les Facultés des sciences ou les Instituts de sciences. 
Il n’y a de doute pour personne que les sciences 
doivent être apprises quelque part par nos étudiants 
et qu'on ne saurait faire un médecin passable sans 
connaitre l'eau que l'on boit, l'air que l’on respire ; 
le soufre, l’arsenie, l’iode dont on se sert tous les 
jours en thérapeutique ; le fer, le plomb, le mercure 
même ; l’alcool, le sucre, le chloroforme, le vin, le 
pain, la chäir musculaire, autrement que ne les 
connait le droguiste, l'épicier, le boulanger, etc. 
Dans d’autres branches des sciences : l'opium, la 
rhubarbe, les quinquinas, les champignons toxi- 
ques ou comestibles, les vers intestinaux et autres 
parasites; ou bien encore l'électricité animale, le 
mécanisme de l'audition, l'optique de la vision et 
les vices géométriquement réformables de l'œil, 
une pile, un microscope, un thermomètre même 
sont des objets avec lesquels il n'y a pas de mal 
que le médecin se familiarise. 11 s’agit seulement 
de savoir où il convient le mieux d’acquérir ces 
connaissances préliminaires qui sont comme l'in- 
troduction indispensable de l’étude de la physio- 
‘logie, de la thérapeutique, de l'hygiène, de la 
pathologie modernes. 
Nous pensons, nous, que puisqu'il faut acquérir 
ces connaissances nécessaires, il vaut mieux que 
ce soit dans nos Facullés de médecine, là où tout 
respire la tradition médicale, où, de lous côtés, 
nous arrive la sensation des besoins techniques de 
notre art, du progrès journalier qui l'emporte, des 
phases rapides par lesquelles il passe en se trans- 
formant. 
Nous pensons que, les sciences, confiées à d’au- 
tres professeurs, fussent-ils éminents, s'ils ne sont 
pas médecins, seront traitées hors de nos écoles 
d’une façon étrangère aux besoins et aux concep- 
tions de la médecine ; de la médecine théorique et 
savante, aussi bien que de la médecine pratique. 
Nous le pensons, parce qu'il n’est pas possible, 
