A. GAUTIER. — LA RECONSTITUTION DES UNIVERSITÉS FRANÇAISES 
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jelé; car de deux choses l’une : ou il n’y aurait pas 
de baccalauréat et par conséquent pas d'élèves 
dans les Instituts et Facultés de province, à l’excep- 
tion de quatre ou cinq; ou bien il y aurait le bacca- 
lauréat scindé qu'on nous propose, le baccalauréat 
mi-professionnel, el dans ce cas il faudrail bien que 
ces Instituts ou Facultés y préparassent leurs étu- 
diants. 
Si donc nous voulons que l’enseignement des 
sciences nécessaires à nos Ecoles spéciales, à la 
médecine en particulier, se spécialise, qu'il soit 
médical, approprié aux fulurs besoins de la phy- 
siologie, de l'hygiène, de la clinique, il faut que cet 
enseignement se fasse dès le début par des méde- 
cins, docteur ès-sciences si vous le voulez, mais par 
des médecins et dans nos Facultés de médecine. 
B. — Le second argument qu'on invoque est 
celui-ci : En supprimant dans nos facultés de mé- 
decine ces cours de première année et renvoyant 
nos jeunes étudiants aux Facultés de sciences ou aux 
Instituts à venir, on gagnerait un an, qu'on pour- 
rait consacrer à l'étude des branches nouvelles: de 
l'art médical. 
Si cet argument élait réel (en admettant qu'on 
pût aborder l'hygiène, la thérapeutique, la physio- 
logie sans études spéciales scientifiques prépara- 
toires) il serait d’un grand poids. Mais comptons : 
quatre ans de médecine proprement dite, de mé- 
decine pure que tout le monde demande, et un an 
pour étudier celles de ces sciences préparatoires 
jugées nécessaires, {année qu'on passera soit au 
lycée, soit dans les Facultés des sciences, soit dans 
nos Ecoles), cela fait Lien cing années à partir du 
baccalauréat ès lettres. 
Or que vous fassiez cette première année d’études 
scientifiques préparaloires ici ou là, ce sera tou- 
jours douze mois consacrés à l'étude des sciences 
que vous jugez nécessaires, el cinq années à partir 
du baccalauréat ès lettres pour atteindre le doclo- 
rat. Il s’agit donc simplement de savoir où il con- 
vient le mieux de commencer ces études scienti- 
fiques faites en vue de carrières déterminées. Je 
persiste à penser que la spécialisation doit se faire 
dès le début pour les écoles d'agriculture, d'ingé- 
nieurs, industrielles, pour les écoles de phar- 
macie, mais surtout pour les Facultés de méde- 
cine; puisqu'il faut qu'elles soient spécialisées, 
je conclus que les sciences préparatoires à la 
médecine doivent être enseignées par des méde- 
cins. Le temps nécessaire pour arriver au docloral 
en médecine n'en serait pas augmenté d'un jour, 
si le baccalauréat ès sciences actuel étant sup- 
primé, comme le propose la Faculté de Médecine 
de Paris, et s’il était remplacé non par une demie 
année, mais par une année entière d'études fran- 
chement spécialisées. 
C. — Le troisième argument, celui-ci en appa- 
rence palpable et sonnant, on ne le présente 
à nos Ecoles que de la bouche à l'oreille. On 
laisse deviner (car on ne s'engage pas dans des pro- 
messes fermes) que par la suppression de l’ensei- 
gnement des sciences dans nos Facultés de méde- 
cine, tout ou partie de leur budget pourrait passer 
à d’autres services qui en vérité. en ont besoin. 
Mais, c'est pure illusion. D'une part, les cours 
spéciaux, ceux de chimie biologique, physique et 
histoire naturelle médicales de nos facultés de mé- 
decine ne pourraient disparaitre, pas plus que ne 
pourraient disparaitre les cours de chimie ou d'his- 
toire naturelles agricoles dans les Ecoles spéciales 
d'agriculture; les cours d'histoire naturelle pharma- 
ceutique dans les Ecoles de pharmacie; ceux de 
chimie industrielle à l'Ecole Centrale; les cours de 
physique ou de mécanique appliquée à l’art des 
constructions dans les écoles d'architecture, etc.; 
d'autre part, sous une forme ou sous une autre, 
les étudiants auront besoin de travaux pratiques 
appliqués, et les chaires auront leurs laboratoires 
de recherches. À moins que vous ne vouliez tout 
supprimer : les travaux praliques que ne sauraient 
suppléer les cours publics ou les livres, les recher- 
ches originales qui font la gloire de vos Ecoles, les 
laboratoires où se forment vos agrégés.où se jugent 
longtemps à l'avance vos futurs professeurs et où 
se prépare l'avenir. D'ailleurs, si une partie de 
ces services élaitsupprimée, ce serait, dans l'esprit 
du ministère, les transférer aux Instituts 
projetés, et pensez bien qu'avec ces services l'on 
pour 
transporterait les crédits afférents. Car il ne faut 
point oublier que l'idée-mère de tous ces projets, 
c’est l'économie. 
D.— J'ai dit déjà combien est faux cet argument 
que la première année est chez nous une répétition, 
un complément des études du baccalauréat-ès- 
sciences. Je le prouverai tout à l'heure avec usure. 
Mais, je pense (et j'ai déjà exprimé, il ya des années, 
cette opinion) que l'élève médecin devrait dès son 
début suivre régulièrement des cours d'ostéologie 
et peut-être d’histologie élémentaire. 
Ainsi se passent les choses durant les deux pre- 
mières années en Allemagne (1). On y réalise dores 
Re FOR En ne CRE 
(1) L'étudiant en médecine allemand passe d’abord deux ans 
dans les Instituts de sciences. Voici comment y est repart” 
l'enseignement Première et deuxième année (hiver) 
chimie, physique, anatomie.— Première et deuxième année (été: 
histologie, physiologie, botanique. La botanique n’est exigible 
que des étudiants en médecine; ceux qui étudient la chi- 
rurgie remplacent la botanique par un cours d'anatomie 
comparée. Après ces deux ans, l'étudiant subit un examen de 
sciences (physique, chimie, anatomie, physiologie) et entre en 
troisième année à l’Institut de clinique; la quatrième et cin- 
quième années, ilsuit les polycliniques. Le matin à l'hôpital, 
le soir aux laboratoires, mais ici facultativement. Ces labora- 
toires sont ceux d'histologie, anatomie pathologique, patho- 
loxie expérimentale, chimie biologique, diagnostic, cie. 
