den Unterricht betreffend. XIX 
Dieß im Allgemeinen. — Nun zur Betrachtung der vorgeſchlagenen Abſtufungen. 
Die erſte Stufe, die aber nicht bloß, wie bei der Geſchichte, 2, ſondern mindeſteus 
23, vielleicht ſogar 3 Jahre umfaſſen möchte, würde aus allen 3 Reichen immer nur das am 
nächſten Liegende und Wichtigſte herausheben duͤrfen, um daſſelbe auf eine Weiſe zu behan— 
deln, die wenigſtens theilweiſe durch eine gewiſſe Ausführlichkeit (aber in der Schilderung 
des Lebens ꝛc., nicht bloß der Beſchreibungen!) der biographiſchen Behandlung der Geſchichte 
auf dieſer Stufe entſpräche. Es würde ſich alſo hier z. B. hauptſächlich um die Natur— 
geſchichte der Hausthiere und der merkwürdigſten übrigen des Inlandes Handeln, von 
dem Ausländiſchen dagegen überall nur das Bekannteſte in Kürze mit vorzunehmen ſein. 
Ebenſo von ausländiſchen Pflanzen nur die nöthigſten allgemeinen Vorbegriffe, und von in— 
ländiſchen die ſchädlichen vorzugsweiſe vor den nützlichen; desgleichen ferner bei den Mine: 
ralien.“) Denn auf dieſer Stufe, (auf welcher ſich das Gymnaſium in manchen Stücken 
noch nicht über die oberen Klaſſen vieler Elementarſchulen erhebt,) zum Theil auch noch auf 
der zweiten, muß wenigſtens eine gewiſſe Richtung auf materiellen Nutzen und Schaden mehr 
als ſonſt berückſichtigt werden. (Schon darum, weil aus beiden Kreiſen viele Schüler in 
das gewöhnliche, bürgerliche Leben zurücktreten, oder ſonſt in Verhältniſſe übergehen, wo dieſe 
Art von Kenntniſſen ihnen den meiſten Vortheil gewähren und ſie beſonders vor manchem 
Nachtheile bewahren kann.) Im Ganzen wird das Thierreich hier ein ſehr entſchiedenes 
Uebergewicht behaupten dürfen und müſſen. Das Einhalten einer ſyſtematiſchen Rei— 
henfolge darf auch hier ſchon eben fo wenig außer Acht gelaffen werden, wie je beim Ge— 
ſchichtsunterrichte die Zeitrechnung. Doch wird ein umſichtiger Lehrer überall Gedächtniß 
und Zeit der Schüler eben ſo wenig als möglich mit bloßem Auswendiglernen einer länge— 
ren Reihenfolge zum Voraus bedrängen, ſondern dafür ſorgen: daß die Schüler, auch durch 
ſchriftliches Anmerken, die Aufeinanderfolge derjenigen Klaſſen, Ordnungen und Familien, 
aus welchen Etwas vorgenommen worden iſt, eben ſo ſicher im Gedächtniſſe behalten, wie die 
auszeichnenden Charaktere verfelben. **) 
Auf der zweiten Stufe würde dann, fortlaufend mit und zwiſchen dem Wiederho— 
len alles bis dahin Vorgekommenen, ſchon ein Hinzufügen des wichtigeren Auslän— 
diſchen und manches bisher übergangenen Inländiſchen hinzukommen. Namentlich würde man 
durch Einfügung und ſchärfere Charakteriſtik der meiſten früher weggelaſſenen, oder bloß kurz 
erwähnten Familien und Zünfte den ſyſtematiſchen Zuſammenhang feſter machen, und durch 
Ausfüllung der gebliebenen Lücken das geſammte Gebände ergänzen. Indem man nun, we— 
nigſtens im Thierreiche, in der Regel keine Hauptgruppe mehr überginge, würde ſich eine 
gewiſſe Analogle dieſer Stufe mit der zweiten (ethnographiſchen) Stufe des Geſchichtsunter— 
richts von ſelbſt ergeben. Inzwiſchen wird zugleich der geographiſche Unterricht die Schü— 
ler, beſonders in dem phyſiſchen Theile der Erdkunde, weit genug gebracht haben, um leich— 
ter auch die natürlichen Urſachen zu faſſen, welche die Verbreitung organifcher Körper, na— 
mentlich der Thiere, mit beſtimmen helfen. (Die Auseinanderſetzung ſolcher und ähnlicher 
Verhältniſſe, welche das Ineinandergreifen aller Zweige der eigentlichen Naturkunde und der 
phyſiſchen Geographie darthun, wird aber bei jeder Art von Unterweiſung in der Naturge— 
ſchichte vorzüglich zu berückſichtigen fein.) Die meiſte Erweiterung wird jetzt nach Ver— 
hältniß der botaniſche Theil erfahren müſſen, deſſen eifrigere Betreibung ſich da, wo die 
Verhältniſſe der Umgegend und eine mäßige, oder ſchwache Schülerzahl es geſtatten, durch 
Excurſionen bedeutend anregen läßt.“) Es wird nun auch Zeit, ſolche Schüler, welche der 
Naturkunde für einen, bereits gewählten, oder doch in Ausſicht genommenen Beruf bedürfen, 
vorzugsweiſe darauf hinzuweiſen oder hinzuleiten. Natürlich darf dieſes aber nie zur Un⸗ 
gebühr, d. h. nicht auf Koſten nothwendiger, anderer Gegenſtände geſchehen. ) Denn nie 
ſollte vergeſſen werden: daß wohl Mancher ſpäterhin in gewiſſem Grade Naturkundiger ſein, 
aber deßwegen noch nicht zum Naturforſcher ex professo gebildet werden ſoll. 
*) Beſtimmter würden die ſpeciellen Anforderungen an jeden Zweig und für jede Stufe ſich naturlich erſt 
dann ſtellen laſſen, wenn der hier empfohlene Geſammtplan für N. G. eben fo allgemein angenommen wäre, 
wie in Betreff der Weltgeſchichte. 
zeit) Das Auffinden dieſer Merkmale im Buche wird überall durch den Druck derſelben mit geſperr— 
ter Schrift erleichtert, 
*3*) Letztere werden natürlich für alle Zweige der N. G, mehr oder weniger nützen, und können dabei, als 
ein Hauptreiz fur die Schuler, zugleich indirect zur Befeſtigung einer guten Schulzucht dienen. Dieß wird 
geſchehen, wenn man, ohne weſentliche Rückſicht auf die Fortſchritte, (weit dieſe, als mit auf dem ſo verſchie— 
denen Maaße angeborner Talente beruhend, nicht vom Fleiße allein abhängen!) die Theilnahme an ſolchen 
Spaziergaͤngen vorweg nur als Belohnung für tadelloſe Aufführung in Ausſicht ſtellt. Mancher Leichtfertige 
ſitzt dann ſchon darum gerade in den Stunden für Naturgeſchichte ſtill. ; j 
Leider find aber bei, oder mit einer großen Schülerzahl, und beſonders in manchen Gegenden, dergleichen 
Ausflüge ohne die Gefahr häufiger, oft großer Unannehmlichkeiten von außen her gar nicht auszuführen. 
Eine Verirrung, zu welcher leicht die, der Jugend ſehr häufig eigene, von Burmeiſter mit Recht fo 
genannte „Sammelwuth“ führt, sc 
