XXVI Andeutungen, den Unterricht betreffend. 
nicht beſchaftigt geweſen iſt, oder bie. ihm wenigſteus fo lange nicht wieder gründlich 
zum Bewußtſein gebracht worden ſind, und die überhaupt nur zu einer Zeit gelehrt wurden, 
wo Faſſungs- und Urtheilskraft noch um fo Vieles weniger entwickelt waren. *) 
Gewiß: keinem Lehrer hat ſchon im erſten Jahre der Ausübung feines Berufes bei 
den Schülern der mittleren und beſonders der unteren Klaſſen jene überraſchende, zuweilen 
ans Unglaubliche ſtreifende Befangenheit entgehen können, mit welcher die meiſten, darunter 
oft ſelbſt die beſten, ſchon nach kürzerer Ferienzeit, z. B. nach den vierzehntägigen Oſterfe— 
rien, hoͤchſt unvollſtändig, unſicher und langſam auf die nämlichen Fragen antworten, von 
welchen man ſich poſitiv erinnert, daß ſie gerade dieſelben zwei Wochen früher mit aller 
Leichtigkeit ſchnell und erfchöpfend beantwortet hatten. So ſehr bedarf es für die Jugend 
ſchon nach einer kurzen Zeit geiſtiger Ruhe, ſo dringend ſonſt die Sorge für das Wohl 
des Leibes ſie fordern möge, immer vor Allem erſt wieder des Sammelns. Gilt dieß nun 
auch allerdings nicht in gleichem Grade von den Zöglingen der oberen Klaſſen, ſo iſt dann 
anderer Seits nicht zu vergeſſen: daß hier die verſchiedenartigen Gegenſtände ſich um ſo 
mehr häufen, und daß ja der Zeitraum, um welchen es ſich zuletzt handelt, nicht 2—3 Wo— 
chen, ſondern 4—5 Jahre beträgt. **) 
Jedenfalls ſcheint eine ſolche Einrichtung, deren Entſtehen ſich übrigens wohl nur aus 
den eben bezeichneten Verhältniſſen herſchreibt, fo wenig dem Zwecke des Ganzen zu entſpre— 
chen, daß man hoffen muß: der gegenwärtige hohe Chef des Unterrichtsweſens in Preußen, 
(welches gerade auch für dieſes Fach mit doppeltem gutem Beiſpiele vorangegangen iſt oder 
war,) werde eine ſolche, von ſeinem Vorgänger überkommene und gewiß auch von dieſem 
nur einſtweilen geduldete, aber im Drange der Geſchäfte eine Zeit lang überſehene Anomalie 
recht bald zu beſeitigen ſuchen, um bei einer definitiven neuen Einrichtung die, 
täglich allgemeiner werdenden Wünſche nach Erweiterung des Unterrichts 
in den Naturwiſſenſchaften auf Gymnaſien mit den bleibenden anderweiti⸗ 
gen Zwecken der letzteren in Einklang zu bringen. Ein Ziel, zu deſſen Erreichung 
in der That, wenigſtens für jetzt, ein einfaches Zurückkehren zu der, leider nur eine Zeit 
lang angenommenen früheren Anordnung (wieder Eine Stunde wöchentlich für die 
letzten vier Jahre) genügen würde. Der nöthige Raum dazu auf dem Schulplane wird 
ſich, zumal jetzt, um ſo leichter wieder gewinnen laſſen, je mehr die tägliche Verbeſſerung 
der Methode im Sprachunterrichte durch allmählige, beſonnene Annäherung an das Jaco— 
tot'ſche Verfahren überhaupt großen Gewinn an Zeit, ohne Verluſt an der Sache, ja ſelbſt 
mit Gewinn auch für fie, verjpricht. ***) 
Der gereiftere Geift der Jugend wird dieſe dann von der Naturkunde ungleich mehr 
Früchte ernten laſſen, als bisher; und wenn auch bei den Meiſten ſpäterhin von den erlang— 
ten Kenntniſſen ſo Manches wieder verſchwinden wird: die guten Folgen der Geiſtesthätig— 
keit, mittelſt deren ſie erworben wurden, ſo wie mancher hohe und ſchöne ſittliche Gewinn 
von denſelben, werden für die Dauer vorhalten. 5 
Gloger. 
— — p . I — 
Llaſſen mit rechter Ausſicht auf Erfolg betrieben werden können. S. S. 
a) Wie viel ſich während einer ſolchen Zwiſchenzeit verwiſchen, wo nicht ganz verlieren kann, erfuhr einſt 
ein bereits verſtorbener, trefflicher Lehrer unſerer Anftalt, der mit einem anderen für Rechnen, Mathematik 
und Phhyſik klaſſenweiſe fo wechſelte, daß jeder die einmal übernommenen Schüler durch alle 8 Klaſſen, von 
Sexta bis Selecta, hindurchführte. Er kam einmal, bei einer, ſonſt im Ganzen recht gut ausfallenden Pru⸗ 
fung der letzten Klaſſe, zufällig auf eine, bereits weit rückwärts liegende Frage, deren Nichtbeantwortung ihn 
veranlaßte, immer noch weiter zurückzugehen, bis es ſich herausſtellte: daß fait die Geſammtheit der Selec- 
taner über der, mit gutem Erfolge betriebenen Trigonometrie und Algebra die meiſten fo genannten 
bürgerlichen Rechnungsarten vergeſſen hatte, a 
leichwohl giebt es Leute, die, obſchon ihnen der Einfluß der hier angeführten Umſtande von ſelbſt ein⸗ 
leuchten ſollte, doch nicht Anſtand nehmen oder genommen haben, die öftere Geringfügigkeit des endlichen 
Erfolges in Betreff der Naturgeſchichte bei den Abgangsprüfungen ohne Weiteres dem oder den Lehrern Schuld 
zu geben! — Aber die Einen überfehen da ohne Arg ſelbſt manches Naheliegende; Andere fegen abſichtlich 
gern und mit Geräuſch vor fremden Thüren, um — die Welt glauben zu mächen, es ſei Wunder wie rein 
vor ihrer eigenen. — 
) Wie lebhaft manche Fachlehrer oder Gymmnaſialdirectoren die Nothwendigkeit hiervon fühlen, geht 
z. B. thatſächlich aus den Programmen, einer der am beſten bes und geſtellten Anſtalten, des Gymnaſiüms 
15 ‚Stettin, hervor: wo ein vielbeſchaftigter, als botaniſcher Schriftſteller bekannter Lehrer der Naturge⸗ 
chichte (Dr. Schmidt) den oberen Klaſſen wöchentlich zwei Stunden Unterricht in der N. G. außer der 
ſonſtigen, gewöhnlichen Schulzeit ertheilt. So kann in der That etwas geleiſtet werden. 
*) Abgeſehen davon, daß Botanik, ganz beſonders aber Mineralogie, eigentlich vo ſt in den oberen 
