XII Andeutungen, 
Dazu wird es jedoch eben noch längere Zeit der thatigen Mitwirkung ſolcher Lehrer be: 
dürfen, welche Naturgeſchichte urſprünglich nicht zum Gegenſtande tiefer Studien gemacht, 
ſondern dieſe erſt mit dem Lehren ſelbſt begonnen haben, oder noch beginnen ſollen. Für 
Solche iſt aber gerade in der Naturgeſchichte, wo es bei dieſem Stande der Dinge nöthiger 
geweſen wäre, als in jedem anderen Fache, bisher viel weniger geſorgt, als in jedem ande— 
ren. Für Geſchichte und Geographie ze, die ohnehin jeder Gymnaſiallehrer mehr gez 
trieben haben muß, als Naturgeſchichte, und in denen folglich auch Jeder, wenn er ſie zu 
lehren bekömmt, ſich durch Nachſtudien viel leichter vervollkommnen kann, giebt es längſt 
mehrere, von ausgezeichneten Sachkundigen (Volger, Schacht, Becker ꝛc.) bearbei— 
tete, parallele Werke von verſchiedenem Umfange: kleinere, als Lehrbücher oder Leit— 
fäden für die Jugend während der Unterrichtsſtunden ſelbſt; größere theils zum Nachle— 
ſen und häuslichen Gebrauche der Schüler, theils zur Benutzung für die Lehrer, um die— 
ſen den zu bewältigenden Stoff in beſtimmter, gleicher Ordnung und Reihenfolge, ſo wie in 
demjenigen Grade der Ausdehnung zu vergegenwärtigen, welche geeignet erſcheint, dem trok— 
kenen Gerippe eines bloßen Leitfadens durch das lebendige Wort das nöthige Fleiſch und Le— 
ben zu geben.“) Nur für Naturgeſchichte fehlt es an ſolchen Werken noch 
durchaus. In welche Verlegenheit muß alſo hier ein Lehrer gerathen, der ſich unter ſol— 
chen Umſtänden bei der jedesmaligen Vorbereitung durch 5—6, vielleicht ganz verſchiedenar— 
tig gehaltene und ſehr häufig einander widerſprechende Werke hindurcharbeiten ſoll, um 
daraus das Beſte und vermeintlich Richtigſte auszuwählen! Wer ſteht ihm dafür ein, daß 
ſeine Kritik hier, wo er ſich nirgends ſicher fühlt, wirklich das Rechte herausfindet: da es 
in gar vielen Fällen vorkommen wird, daß von ſeinen literariſchen Hilfsmitteln gerade die 
entſchiedenſte Minorität Recht, die Majorität dagegen Unrecht hat? — Welch' einen verdrüß— 
lichen Zeitverluſt muß ihm nicht ſelten ſchon das bloße Zuſammenſuchen des Materials ko— 
ſten, wenn, wie fo häufig, von den benutzten Werken jedes eine andere ſyſtematiſche Anord— 
nung befolgt! Wie aber endlich, wenn ſie, zumal an kleinen Orten, weder in der nöthigen 
Auswahl vorhanden, noch ſchnell zu erlangen ſind? oder wenn noch ein, vielleicht zwei Amts— 
genoſſen dieſelben zu gleichem Zwecke bedürfen? Wie ferner, wenn die eben verfügbaren über 
Manches, was in dem gebrauchten Leitfaden erwähnt wird, gar Nichts enthalten? oder wenn 
ſie hin und wieder ſo Seltſames und Verkehrtes vorbringen, daß es bei einiger Erwägung 
der Umſtände einem ſchlichten, gefunden Menſchenverſtande ſchon an und für ſich verdächtig 
wird? ““) Und alle dieſe Fälle kommen nur zu häufig vor. Denn ſelbſt von den größeren 
derartigen Werken für Schule, Haus und Leben enthalten gar manche (namentlich in der 
N. ©. des Thierreiches und zumal der höheren Thierklaſſen) des Mangelhaften, Falſchen, 
Verkehrten, ja nicht ſelten geradehin Albernen ſo viel, daß ein Freund ſtrenger wiſſenſchaft— 
licher Wahrheit und Zuverläſſigkeit bei aller Liebe zu einer vernünftigen, geregelten Preß— 
freiheit einige der am meiſten gebrauchten weit lieber verboten wiſſen, als der Verbreitung 
fo vieler Unrichtigkeiten durch den Gebrauch derſelben ruhig zuſehen möchte. Daher noch 
vor ungefähr zehn Jahren die Erſcheinung, daß ein berühmter Univerſitätslehrer ““) öffent: 
lich erklärte: wie er kein recht faßliches und vor Allem zuverläſſiges, dabei aber nicht 
zu umfangreiches Buch zu einer wirklich belehrenden Unterweiſung in der Naturgeſchichte zu 
feſſor Gerſtner verfaßte! Programm des Großherzoglichen Lyceums zu Carlsruhe, vom J. 1840, S. 1819.) 
Dort war früher, und bis vor einigen Jahren, der Unterricht in der Naturgeſchichte, welcher jetzt nach den 
mittleren und niederen Klaſſen verlegt iſt, „auf einen ſyſtematiſchen Abriß der drei Reiche in einem zweijährigen 
„Kurſus für die oberſte Klaſſe beſchränkt .... Die Erfahrung hat aber gezeigt, daß junge Leute von 17—19 
„Jahren, deren Sinn nicht von Jugend auf für Naturanſchauungen erſchloſſen und gewonnen worden, wenn 
„ſie auch ſonſt wißbegierig und gebildet waren, doch keinen Geſchmack finden wollten an dieſer Wiſſenſchaft. 
„Sie gingen meiſt für das Studium der Natur verloren; ſogar die, welche die Naturwiſſenſchaft als, Grund⸗ 
„lage ihres Faches betrachten mußten. Die Univerſitätslehrer klagten daher allenthalben uber das geringe Ins 
„tereſſe der Studirenden an ihren Vorleſungen; und die Regierungen erließen Schärfungsdeerete für die Prü⸗ 
„fung in dieſem Fache. Gedankenlos und gleichgültig, wie zuvor, ſtarrten die Jünglinge auch ferner die Nas 
„tur an; oder ihr Geiſt fühlte ſich verwirrt und erdrückt von der ungeheuren . der Weſen, die 
„wie fliegende Schatten vor ihren Augen vorübereilten. Weder die Shmmeteſe und önheit im, Einzelnen, 
„noch das einigende Geſetz im Ganzen, konnte ihnen klar werden. Im glücklichſten Falle ging es ihnen, wie 
„dem Laien in der Muſik. Er hört mit Wohlgefallen das herrlichſte Meiſterwerk an, ohne von ferne zu be⸗ 
„greifen, was den Kenner erhebt und begeiſtert, oder gar zu ahnen, was der Schöpfer durch ſein Werk offen⸗ 
„baren will. Aber wie hier von früher Jugend an das Ohr geubt, an Takt und Reinheit der Töne gewöhnt, 
„wie es nach und nach für Harmonie empfänglich wird und in Uebereinſtimmung mit der übrigen Ausbildung 
„des Geiſtes lernt, allen Rüancen der 0 und Gedanken zu folgen, um ſelbſtſtändig am Ende feine Phan— 
‚Aafieen in Compoſitionen darzuſtellen; ſo iſt es auch mit dein Studium der Natur.“ 
*) Ein Bedürfniß, welches auch dem gewandteſten Lehrer ſtets um fo fühlbarer wird, je größer die 
Zahl der Schüler einer Anſtalt wird, und je größer die Zahl feiner Unterrichtsſtunden iſt, fe 
mehr alſo die erſte (zur ſicheren Aufrechthaltung der Disciplin) feine Aufmerkſamkeit in, und die zweite 
ſeine Zeit noch außer der Schule, in Anſpruch nimmt. 
) Man vergleiche hierüber z. B. meine Berichtigungen Seite 39-40, S. 57, S. 78, S. 99 ıc. 
*) Profeſſor v. Baer in Königsberg, jetzt Akademiker zu St. Petersburg. 
