den Unterricht betreffend. xı 
Die Neigung der unſerigen, ſich auch hierin nach den Umſtänden zu richten, hat ſich be⸗ 
reits vor länger als einem Jahrzehende durch Errichtung eines naturwiſſenſchaftlichen Se 
minars bei der Univerſität zu Bonn bewährt.“) Sie hat alſo den Weg der Aufmunterung 
verſucht, wo jeder Zwang unmöglich und unzuläſſig blieb. Indeß hat und wird für jetzt die 
Zahl der in jenem Inſtitute, wie anderswo gebildeten Jugendlehrer immer noch lange nicht 
hinreichen können, das in dieſer Hinſicht herrſchende Bedürfniß zu decken. Denn einer Seits 
hat die, inzwiſchen erfolgte Errichtung fo vieler Real- oder höheren Bürgerſchulen dazu bei— 
getragen, daſſelbe noch bedeutend zu ſteigern: indem fie der fo gebildeten jungen Männer na⸗ 
türlich noch viel dringender bedurften, als die Gymnaſien. Anderer Seits befanden ſich un: 
ter den Mitgliedern jenes Seminars auch manche Nichtpreußen, die nach Vollendung ihrer 
Studien wieder nach ihrer Heimath zurückkehrten. So iſt die Sache namentlich in Bezug 
auf Gymnaſien allerdings zwar etwas, aber noch nicht bedeutend anders, und wenige 
ſtens noch lange nicht fo geworden, wie man es wohl wünſchen möchte. Aber begreiflicher 
Weiſe kann der Staat ja doch die jungen Philologen nicht mit Gewalt anhalten, vorzugs— 
weiſe Naturgeſchichte zu ſtudiren; und noch weniger könnte er ſonſt junge Naturhiſtoriker 
zwingen, ihrer Neigung zuwider Gymnaſiallehrer zu werden. 
So bleibt denn ſelbſt in Preußen, welchem die geſammte cultivirte Welt mit Recht das 
einſtimmige Lob des am beſten geordneten Schulweſens ertheilt, in dieſem Punkte noch gar 
Vieles zu wünſchen. Denn ſelbſt hier giebt es noch jetzt ein oder das andere Gymnaſium, 
auf welchem Naturgeſchichte bloß ganz nebenbei betrieben wird: indem man „Einiges über 
die wichtigſten Thiere und Pflanzen“ gelegentlich, „in den Stunden für Erdkunde“ mit vor: 
nimmt. (Ein Fall, der freilich ſchwerer zu entſchuldigen ſein dürfte: da nicht wohl anzu— 
nehmen iſt, daß man gar nicht anders könne.) **) Auf den meiſten Gymnaſien iſt die Natur— 
geſchichte an mehrere Lehrer vertheilt: bei manchen an eben ſo viele, als Klaſſen ſind, in de— 
nen ſie gelehrt wird. Warum? Offenbar nicht, weil meiſt etwa 3 oder 4 Naturhiſtoriker im 
Kollegium vorhanden wären, die ſich nun mit einer gewiſſen löblichen Eiferſucht um den 
Unterricht in dem Fache ſtritten; ſondern ohne Zweifel, weil, umgekehrt, gewöhnlich keiner 
es recht oder ganz iſt, vielmehr jeder nur nach Zeit und Kräften zur Ausführung des Gan— 
zen beitragen muß.“) 
Solche Fälle mögen natürlich immerhin um der Sache ſelbſt willen zu beklagen ſein; 
dem Einzelnen können ſie aber von Rechts wegen meiſt nur um ſo mehr zur Ehre gereichen, je 
mehr die eben bezeichneten Umſtände die Lage entſchuldigen, und je größere Mühe und je mehr 
Zeit ein ernſtliches Streben, ſelbſt unter ſolchen Verhältniſſen doch Etwas zu leiſten, ihm koſtet. 
Gewiß bleibt es demnach aus beiderlei Gründen dringend nöthig, nach Möglichkeit immer 
mehr für Abſtellung ſolcher Fälle zu ſorgen. +) Am guten Willen dazu mangelt es den Staats— 
behörden vielleicht nirgends; aber es giebt Dinge, die keine menſchliche Macht plötzlich zu 
erzwingen vermag. Auch hier kann die Sache nur allmählig werden. 
Hierzu wird aber Nichts wirkſamer beitragen, als das Beſtreben: bei der lernbegierigen 
Jugend bereits auf den Gymnaſien den, ihr meiſt ſchon angebornen Sinn für Nas 
turkunde früh zu wecken und fo weit zu pflegen, als dieß ohne Beeinträchtigung des 
nothwendigen anderweitigen Lehrſtoffes geſchehen kann, um jene natürliche Neigung zweck— 
mäßig und rechtzeitig zu entwickeln. 14) So wird die Zahl Derer, welche Luft bekom— 
men, ſich der Naturgeſchichte vorzugsweiſe zu widmen, ſchon von ſelbſt ſteigen. 
Naturgeſchichte, wenn es nicht ausſchließlich nach ihren Wünſchen und Anſichten geſchehen kann oder ſoll, lie— 
ber gar nicht auf Schulen gelehrt werden mochte oder könnte! — Als ob man dann eben nicht auch wahr⸗ 
ſcheinlich für immer die Hoffnung wurde aufgeben müſſen, die noch fehlende Zahl von Lehrern der N. G. all- 
mählig heranerzogen zu ſehen! Darum: sit modus in rebus; sint certi denique fines! — 
*) Gegenwärtig (ſeit Ende d. J. 1839) beſteht auch noch ein zweites in Halle. 
i) Für Schulmaänner von Fach, welche in der Regel vom Bibliothekare der Anſtalt die Programme der 
ſämmtlichen übrigen preußiſchen Gymnaſien, ſo wie der mit unſerer Regierung im Programmentauſche ſtehen⸗ 
den, auswärtigen, der Reihe nach zur Einſicht erhalten, wird es hier einer namentlichen Bezeichnung, die im⸗ 
mer fo leicht gehaſſig erſcheint, nicht bedürfen. Ich kann mich derſelben folglich um jo mehr enthalten, da es 
mir überall lediglich nur um offene Darlegung der wirklich beſtehenden. Sachverhaltniſſe zu 
thun iſt: wobei jede, auch die entfernteſte Verletzung achtbarer Perſönlichkeiten, fo wie eine Verdächtigung gan— 
zer Anſtalten, ſtets ausdrücklich ausgeſchloſſen bleiben ſoll. Omnino sine ira et studio! — 
ken) Allerdings kann man vielleicht aus einer oder der anderen größeren Stadt als beſondere Ausnahme den 
Fall anführen: daß ein Lehrer⸗Collegium 2 oder 3 Mitglieder zählt, die ſich mehr oder weniger mit Naturge⸗ 
ſchichte befaſſen. Cs bleibt nur eben wenigſtens theilweiſe die Frage; wie, und in welchem Grade, beſonders 
aber, mit welchem Sinne und Geiſte? — „Nicht alle Namen zählen;“ oder wenigſtens wiegen nicht alle gleich. 
Ueberhaupt ſtoßen ja auch Ausnahmen die Regel nicht um. 
+) Ganz vermeidlich werden fie überhaupt nie werden; da Vertretungen im Falle einer Erledigung 
der Fachſtelle, oder bei längerer Krankheit eines Lehrers, fie überall wenigſtens vorübergehend wieder herbeifüh⸗ 
ren können. Muß doch in ſolchen Fällen zuweilen ſelbſt auf großen Univerſitäten der Chirurg oder Phy⸗ 
ſiolog eine Zeit lang Anatomie, der Kirchenhiſtoriker Dogmatik leſen, u. dergl. 
It) Wie nothwendig aber Letzteres bleibt, hat ſich namentlich in Baden gezeigt. (Vergl. das [von Pro— 
