Andeutungen 
über die gegenwartige Lage des öffentlichen Unterrichts in der 
Naturgeſchichte, über Methode bei demſelben, und fernere Wün— 
ſche für denſelben. *) 
E. war mir feit langer Zeit ein gern gehegter, und nur über mehrfachen wiſſenſchaftli⸗ 
chen Arbeiten ſtets wieder verſchobener Gedanke, nach Umſtänden auch Etwas zur Verbrei— 
tung dieſer Wiſſenſchaft als Unterrichtszweiges zu verfuchen. *) Die inzwiſchen verfloſſene 
Zeit hat, im Vereine mit zufälligen Umſtänden, dazu beigetragen, den Plan zur Reife zu bringen. 
Urſprünglich ſollte es damit allerdings zunächſt nur auf Befriedigung des eigenen Bedürf— 
niſſes beim Unterrichte an einem der beſuchteſten Gymnaſien unſeres Staates (mit einer 4—500 
und darüber betragenden Schülerzahl) abgeſehen ſein; und dann würde es ſich eigentlich nur 
darum gehandelt haben, die Zahl der bisherigen Compendien oder Leitfäden um Eins zu 
vermehren, und in dieſem theils einzelne Mängel anderer zu vermeiden, theils manches be⸗ 
währte Wichtige neu hinzuzuthun. Damit würde aber, wie eine tiefere Erwägung mich bald 
überzeugte, bei der ganzen, gegenwärtigen Lage der Sache überhaupt nicht viel für dieſelbe 
zu gewinnen geweſen ſein. Denn offenbar handelt es ſich hier, wie überhaupt überall, zu— 
nächſt darum: die obwaltenden Verhältniſſe genau in's Auge zu faſſen, und ſie 
ohne zufällige oder abſichtliche Selbſttäuſchung zu nehmen, wie ſie wirklich ſind, 
um fo einen feſten Boden zu gewinnen, von welchem aus ſich dahin wirken läßt, daß fie 
allmählig ſo werden, wie man wünſchen muß, daß ſie ſein möchten. 
Es gilt daher weit weniger, auf diejenigen Lehrer Bedacht zu nehmen, welche nament— 
lich auf der Univerſität anhaltendere naturhiſtoriſche Studien gemacht haben, und ihnen das 
Lehren nach Möglichkeit zu erleichtern, — als vielmehr, Daſſelbe mit beſſerer Ausſicht 
auf Erfolg auch Denjenigen möglich zu machen, welche hierin unterrichten 
müſſen, ohne früher hinreichend Zeit und Gelegenheit zu dergleichen Stu— 
dien gehabt zu haben. 
Denn Letzteres iſt bekanntlich nicht bloß gegenwärtig bei ſehr vielen Gymnaſiallehrern 
der gell ſondern es wird vielleicht ſogar noch geraume Zeit fo bleiben und bleiben müſſen, 
ohne daß den Betheiligten darum billiger Weiſe meiſt auch nur ein Vorwurf gemacht wer— 
den dürfte. Die Sache erklärt ſich ja wahrlich leicht von ſelbſt: theils aus der ae 
Natur des menſchlichen Geiſtes, der einmal nicht Alles zugleich, oder in gleichem Grade um: 
faſſen kann; theils aus den ganzen Verhältniſſen der Gymnaſien und aus mancher Einrich⸗ 
tung, die nothwendig in ihrem innerſten Weſen begründet liegt. Denn erſtens werden auch 
an die eigentlichen Philologen, als die Mehrzahl künftiger Gymnaſtallehrer, ſchon For— 
derungen genug geſtellt, um ihnen für 3—4 Univerſitätsjahre vollauf zu thun zu geben: 
zumal, wenn ſie, (was jetzt bei uns für evangeliſche in gewiſſem Grade ſogar Geſetz iſt,) 
noch Theologie mit Philologie verbinden. Die Mathematiker aber, denen hier allenfalls 
noch am eheſten Zeit zur Beſchäftigung mit Naturgeſchichte übrig bleiben könnte, wiſſen, daß 
ſie einſt, als wirkliche Lehrer, meiſt an Mathematik und Phyſik ſchon volle, vielleicht ſogar 
*) Handelte es ſich bloß um Verſtändigung mit Schulmännern und Unterrichtsbe⸗ 
hördenz fo hätte hier ſehr Vieles ohne Nachtheil weit, kürzer gefaßt fein können. Denn bei⸗ 
den braucht man nicht „Alles zu ſagen:“ ſie wiſſen, oder begreifen Vieles ſehr bald von ſelbſt. 
Aber noch giebt es Leute außer beiden, die in Folge vorgefaßter Meinungen nicht hören, ſehen und 
begreifen wollen, und denen man daher, wo möglich, lieber noch weit mehr als „Alles jagen” möchte: weil fie 
häufig am meiſten Geſchrei zu machen ſtreben und nie Unrecht zu haben glauben. — (Ex perto credite! —) 
Deßhalb muß man, um ſolches Geſchrei unſchädlich zu machen, wenigſtens Andere zu überzeugen ſuchen, und, 
um böswilligen Auslegungen und Verdrehungen vorzubeugen, Vieles ausdrücklich ſagen, was ſich eigentlich für 
offene, vernünftige nnd redliche Leſer von ſelbſt verſteht. Experto erede Ruperto! — 
**) Was ich in Bezug auf den Zweck der Arbeit zu dieſem Behufe zu ſagen habe, wird meiſt auch auf 
die Beſtimmung derſelben zum Gebrauche für das geſammte gebildete Publikum zu beziehen ſein; da 
beide Zwecke zuletzt auf Eins hinauslaufen und der erſtere ſich weſentlich nur durch Beobachtung einer be— 
flimmten Zeit und Methode, ſo wie eines, durch beide bedingten Maaßes, unterſcheidet. 
