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noLis comme à Berlin ou à Tubingen; c'est elle qui excite 

 aux nobles entreprises, qui facilite les grandes découvertes. 

 La science passe comme un flambeau des mains du maître 

 dans celles de l'élève, et toujours placée plus haut, elle brille 

 d'un éclat d'autant plus vif qu'elle est plus solidement fixée, 

 et ses rayons emplissent un domaine qui est mieux connu à 

 mesure qu'il s'étend davantage. 



Mais, ajoutait M. Thierry, c'est dans les cours publics que 

 se produit réellement l'enseignement supérieur ; là seule- 

 ment on sait ce qu'il est, on le donne tel qu'il doit être; on 

 n'a nul souci d'examen à passer, d'épreuves à subir, de re- 

 cherches à faire sur tel ou tel point spécial L'enseignement 

 consiste en un sujet ])icn choisi, bien limité, ni trop vaste ni 

 trop restreint, qui n'est ni trop connu ni trop ignoré. On le 

 prend au point où la science l'a porté; on s'entoure pour le 

 traiter de toutes les ressources qui peuvent le féconder: docu- 

 ments originaux, travaux spéciaux , rien n'est omis; on uti- 

 lise tout ce qu'ont fait les devanciers, et sur quelques endroits 

 que l'on a fouillés soi-même, on s'applique à apporter quel- 

 que pierre nouvelle à l'édifice. On ne saurait traiter à nou- 

 veau tout le sujet; mais Çcà et là on établit une observation 

 neuve, une e:^plication inconnue; on répare un oubli, on 

 corrige une inexactitude, et en définitive on imprime à l'en- 

 semble du travail une marque personnelle. Suivant l'expres- 

 sion de M. Thierry, on organise un corps avec des lambeaux 

 et on y fait descendre une âme 



La tâche ainsi comprise n'a-t-elle pas son vrai mérite et 

 son originalité propre, et en l'accomplissant ne rend-on pas 

 de réels services? N'est-ce donc rien que de provoquer l'at- 

 tention d'une ville intelligente sur une grande époque de 

 l'histoire de l'humanité, d'éveiller la curiosité , d'exciter les 

 esprits, de remuer des idées? Ne porle-t-on pas ainsi les 

 hommes vers l'élude , ne les entraîne-t-on pas dans son propre 

 mouvement, n'est-on pas leur guide,' et parfois ne devient- 

 on pas leur maître? Que de travaux, qui n'auraient jamais 



