sant devant le Congrès de Paris, ne cessait de répéter celte 

 sage maxime : « 11 est aussi utile de savoir lire la carte de 

 » son pays et de s'en servir que de savoir livre dans un livre. » 



» Cette idée de M. Hcnnequin, qui vise surtout les écoles 

 primaires, a pour sœur une idi'^e qui appartient en propre à 

 M. Drapeyron et qui intéresse l'enseignement des lycées. Il 

 s'agit de la concordance des cours de géographie et des cours 

 d'histoire. Le simple bon sens indique la nécessité d'une telle 

 fusion : en effet, les destinées des peuples découlent essen- 

 tiellement des conditions topographiquos de la région ofi ils 

 sont établis, car c'est le cachet du terroir qui spécialise les 

 races humaines et ce sont les ambitions territoriales qui les 

 animent les unes contre les autres. C'est donc avec toute 

 raison que M. Drapeyron a pu dire : « Ne faites pas de la 

 » géographie indépendante. Liez la cause de la géographie à 

 » celle de l'histoire. L'histoire apprend aux élèves les causes 

 » politiques et morales des événements; la géographie leur en 

 « apprendra les causes naturelles. » 



» Tout en souhaitant que l'on mît d'accord les programmes 

 des cours de géographie et d'histoire, le groupe didactique du 

 Congrès désirerait que l'on formât un corps spécial de profes- 

 seurs de géographie : ce serait le moyen de répartir la tâche, 

 tout en lui conservant son unité. « On ne doit pas se spécia- 

 » liser pour apprendre, dit à ce propos M. Drapeyron ; on doit 

 » se spécialiser pour enseigner : voilà la vérité. « Il est conve- 

 nable d'ailleurs de ne pas accabler les maîtres sous le nombre 

 des classes et sous la multiplicité des co'irs. 11 faut aussi que 

 les professeurs aient quelque loisir pour faire des recherches 

 personnelles. « Or, dit encore notre confrère, sans recherches 

 » personnelles, point de professeur. Un professeur qui ne fait 

 » point do recherches personnelles est, à la longue, distancé 

 » par les bons élèves qu'il est censé diriger. » 



» Parmi les questions soumises au Congrès, il en était une 

 ainsi conçue : « Quels sont les établissements qui ont été 

 » créés pour favoriser les travaux et les connaissances yéogra- 



