BIBLIOGRAPHIE. 



ANALYSES ET INDEX 



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3° Sciences naturelles. 



Saiivageau (G.), Docteur es sriences, Agrégé de VlJni- 

 versité. — Sur quelques Algues phéosporées para- 

 sites. Journal de Botanique, t. VI, 189i. 



La pénétration de certaines algues brunes (Phéo- 

 phycées) dans le thalle d'autres algues a été rarement 

 décrite. M. Sauvageau consacre à cette observation nn 

 mémoire important, dont l'intérêt dépasse le groupe 

 qu'il a étudié. Son travail, très philosophique, mérite, 

 d'une façon générale, l'attention des biologistes, jus- 

 tement attirée depuis quelques années sur les ques- 

 tions de parasitisme et de symbiose. Il est curieux de 

 rencontrer ces phénomènes chez les représentants les 

 moins élevés du règne végétal, et de constater les 

 modifications qu'imprime à ces organismes peu diffé- 

 renciés l'adaptation réciproque. Les naturalistes, que 

 passionnent ces problèmes, trouveront, dans le mé- 

 moire de M. Sauvageau, une riche moisson de faits à 

 interpréter. 



L. 0. 



HuxIey(Th.). — Les sciences naturelles et l'édu- 

 cation. Edition française, 1 vol. iu-ld de 3'K) pages de 

 la Bibl. scientifique contemporaine ('.i.'oQ). Librairie J.-B. 

 Baillière et fils, 19, rue Haulefeuille, Paris, 1892. 



Ce livre comprend un certain nombre de discours et 

 d'essais écrits par M. Huxley au cours de ces trente- 

 quatre dernières années. Les titres en sont assez variés, 

 qu'on en juge : le premier essai est « sur le Discours de la 

 Méthode » ; puis viennent : « Du positivisme dans ses rap- 

 ports avec la science ; de l'éducation libérale, où peut- 

 on la trouver"? de l'éducation médicale; ce que doit 

 enseigner l'école; l'éducation universitaire, » etc. Au 

 premier abord il semble que ces sujets ont bien peu 

 de rapports entre eux. « Néanmoins, quand j'y regarde 

 à nouveau, dit très justement l'auteur dans sa préface, 

 je m'imagine qu'ils ne manquent pas de connexion 

 autant que je l'aurais cru tout d'abord, mais qu'en 

 réalité ils expriment les différents aspects d'une même 

 idée. i> Cette idée, c'est que « les résultats et surtout 

 les méthodes de l'investigation scientifique ont une 

 influence profonde sur la façon dont les hommes doi- 

 vent comprendre leur propre nature comme leurs rela- 

 tions avec le reste de l'Univers ». 



M. Huxley réclame donc une large place pour les 

 sciences et particulièrement pour la biologie dans un 

 plan d'éducation digne de ce nom. Quand la plupart 

 de ces essais ont paru pour la première fois, la biologie 

 n'était point goûtée comme aujourd'hui, et M. Huxley 

 constate que de grands progrès ont été faits bien qu'il 

 reste encore beaucoup à faire sous ce rapport. 



Dans le chapitre « Ce que doit enseigner l'école », 

 M. Huxley comprend : l'entraînement physique et 

 l'exercice ; puis l'éducation techni(|ue, éléments du 

 travail et économie domestique ; la morale ou partie 

 sociale de l'éducation ; enlin les éléments de la science 

 physique, ainsi que le dessin, le modelage et le chant. 



Ne sont-ce pas précisément les matières que ren- 

 ferment aujourd'hui les programmes de nos écoles 

 primaires? C'est ce programme et la méthode qu'il 

 comporte que l'auteur veut voir développer dans 

 toute l'échelle de l'enseignement. Dans son essai sur 

 « l'éducation libérale », il critique les programmes en 

 vertu desquels l'enfant n'apprend pas un mot de l'his- 

 toire politique ou de l'organisation de son propre pays. 

 « Ce que l'enfant apprend moins que toute autre chose, 

 dans notre système d'éducation primaire, c'est à se 

 rendre compte des lois du monde physique et des 

 relations de cause à effet qui y régnent. » Aussi 

 a-t-on pu dire qu'il serait préférable de ne pas appren- 

 dre à lire et à écrire aux masses ; car on n'a pas ac- 

 compagné ces notions de l'enseignement d'une méthode 

 qui permît à ceux qui les possédaient de s'en servir en 

 vue du vrai et du bien et dans leur propre intérêt ou 

 l'elui de la société. 



Comme ou le voit, M. Huxley aborde de» questions 



d'un haut intérêt. « M'aventurant dans ces régions où 

 la science et la philosophie arrivent à se rencontrer, 

 j'ai été amené, dit-il, à peser les droits de deux Fran- 

 çais éminents à être considérés comme les représen- 

 tants de cette pensée scientifique moderne, que quel- 

 ques-uns appellent la nouvelle jjhilosophie. » 



Il s'agit de Descartes et d'Auguste Comte. Le premier 

 est c< le père véritable de la pensée moderne » ; le se- 

 cond 'c a exercé une influence négative ou même fâ- 

 cheuse sur les sciences physiques ». 



On lira avec intérêt la démonstration 1res intéres- 

 sante de ces propositions. 



La traduction est très claire et d'une lecture facile. 

 Elle est d'ailleurs en grande partie de M. H. de Varigny. 



D"" H. BE.\uiiEi;ARi). 



Quati-efu^'es {X. de). — Darwin et ses précurseurs 

 français. Etude sur le transformisme, 2' édition. 

 Un volume de la Bibliothèque scicnlijique internationale 

 (Prix 6 fr.), F. Alcan, 108, boulevard Saint-Germain, 

 Paris, 1892. 



Tous ceux qui s'intéressent aux questions transfor- 

 mistes ont lu la première édition de ce livre, divisé en 

 deux parties bien distinctes : dans la première, de 

 Quatrefages passe en revue quelques-uns dos précur- 

 seurs, y compris Lamarck; dans la seconde, il expose 

 les raisons qui l'empêchent d'adopter le corps de doc- 

 trines et de lois auquel Darwin a attaché son nom. De- 

 puis 1870, date de la première édition, les idées trans- 

 formistes ont fait de tels progrès qu'il n'en est que plus 

 intéressant de lire un livre d'opposition, le dernier 

 peut-être, écrit avec un sens droit et une loyauté par- 

 faite, qui étaient comme la caractéristique du savant 

 dont on déplore la perte. La seconde édition diffère de 

 la première par de nombreuses additions, entre autres 

 un chapitre entier sur les origines de l'homme, mais 

 les arguments et l'esprit général sont restés les mêmes. 



De Quatrefages croyait à la variabilité de l'espèce dans 

 certaines limites, mais n'admettait pas qu'elle puisse 

 se transformer en une autre espèce ; il repoussait natu- 

 rellement toutes les théories qui attribuent à l'homme 

 un ancêtre simien, plus ou moins rapproché des An- 

 thropoïdes actuels. Pour établir ladilTérence entre l'es- 

 pèce, physiologiquement immuable, et la race qui ré- 

 sulte de la variation morphologique de l'espèce, le 

 grand argument de de Quatrefages était d'une part la 

 difficulté des hybridations et la non-fécondité des hy- 

 brides, d'autre part la facilité des métissages et la fé- 

 condité indéfinie des métis : pour lui, la seule défini- 

 tion possible de l'espèce était une définition physiolo- 

 gique. 



Ce qui distingue de Quatrefages des anciens an- 

 titransformistcs, c'est qu'il ne se déclare nulle part 

 pour la doctrine des créations séparées, qui est pour- 

 tant l'autre terme du diiemme; il détruit, mais n'édifie 

 pas ; pour lui, le problème de l'origine des êtres vi- 

 vants est un désert où la science s'égare, et il n'entre- 

 voit nulle solution possible : sur ce sujet, il est aussi 

 positiviste que Comte. 



L. CUÉ.NOT. 



Coupin (H.). — Les Mollusques, Introduction à 

 l'étude de leur organisation, développement, classifica- 

 tion, affinités et principaux types, à l'usage des can- 

 didats à la licence es sciences naturelles (Prix de chacun 

 des 3 fase. parus : 4 fr.). G. Carré, éditeur, 58, rue 

 Saint-Andrd-des-Arts, Paris, 1892. 



Vaut-il mieux, pour préparer la licence, que l'étu- 

 diant fouille dans les mémoires originau.x pour y com- 

 pléter ses cours, ou qu'il trouve dans des livres ad hoc 

 les renseignements qu'il ne peut recueillir sans une 

 certaine perte de temps"? Si la première méthode 

 développe l'esprit d'originalité, elle offre aussi des 

 diflicultés matérielles; M. Coupin a voulu venir en aide 

 aux étudiants naturalistes en publiant les Mollusques, 

 dans le même esprit que les Vers et les Arthropodes de 

 >1. l'ruvul; c'est dire que ce livre est conçu tout à 



