Unsere Schulen und deren Gesundheitspflege — 
reden, Geduld und Ruhe nur etwas ausrichten können, und deshalb schon ist es so wichtig, 
diese Kinder richtig zu beurteilen. Solche Kinder gehören nicht in die Hauptschulen, sondern in 
Hilfsschulen, wo sie in geringer Schülerzahl vereinigt nach besonderen Methoden, die ihren 
Geistesfähigkeiten angemessen sind, unterrichtet werden, um so einerseits selbst besser und schneller 
Fortschritte zu machen, andererseits den normalen nicht hinderlich zu sein. In solche Hilfsschulen 
können auch stark schwerhörige aufgenommen werden, natürlich nicht so schwerhörende, daß 
sie am Unterricht für hörende Kinder überhaupt nicht teilnehmen können. Ebenso nicht taube 
oder blinde, epileptische oder sittlich verkommene. Diese gehören in besondere Erziehungsan- 
stalten, ebenso wie Kinder, die an Schwachsinn höheren Grades oder Blödsinn leiden. 
Die Einreihung in Förder- oder Hilfsklassen soll erst im oder nach dem 2. Schuljahre 
vorgenommen werden, da oft anscheinend verminderte geistige Tätigkeiten sich so bessern, daß 
{ später kaum etwas davon zu bemerken ist. Es liegt nämlich oft gar nieht an der zu geringen 
Br. Begabung eines Kindes, sondern an körperlichen Gebrechen und Krankheiten, nach deren Be- 
seitigung sich auch die Intelligenz als normal erweist. So waren z. B. in einer Schule unter 
55 zurückgebliebenen Kindern: 
14 mit adenoiden Wucherungen im Nasenrachenraume, 12 mit herabgesetztem Gehöre, 
16 mit herabgesetzter Sehleistung, 7 elend genährte Kinder. — Und diese Ursachen zu finden 
= urd sie, wenn möglich, der Heilung zuzuführen, ist Sache des Schularztes. 
Ein solches Kind als geistig minderwertigen Invaliden zu betrachten, wäre ein schwerer 
Irrtum und eine Schädigung des Kindes. 
So sind vollkommen klare Verhältnisse geschaffen: Die Förderschule mit ihren sich lang- 
samer, aber geistig normal entwickelnden Kindern; die Hilfsschule für geistig leicht Schwachsinnige 
und Minderwertige, denen schon fürs Leben die Wohltat der verminderten Zurechnungsfähigkeit 
zukommt, die aber doch noch zu nützlichen Gliedern der menschlichen Gesellschaft erzogen 
werden können. Die aus der Hilfsschule Entlassenen sollten nicht zum Militärdienste ausgehoben 
werden, da sie vielfach nicht imstande sind, die Tragweite eines Vergehens gegen die Subor- 
dination zu ermessen, anderseits auch leicht jähzornig werden. In Deutschland wurde angeordnet, 
daß in gerichtlichen und militärischen Fällen, besonders bei Verdacht auf Geistesgestörtheit 
der Schulgesundheitsbogen von den Schulen abverlangt werde, um vielleicht etwas mehr Klar- 
R\ heit durch damals schon konstatierte Veranlagung zu bekommen. Auch sollen von der Schule 
aus Eintragungen in die Präsenzlisten derjenigen Kinder veranlaßt werden, die geistig zurück- 
geblieben, minderwertig sind, oder an Epilepsie leiden, um sie sofort beim Einrücken richtig 
beurteilen zu können und sie nicht oft furchtbaren Maßregeln auszusetzen, wenn man ihnen nicht 
glauben will und sie als Simulanten betrachtet. Dem Schularzte erwächst hiedurch die Pflicht, 
sich mit den abnormen Zuständen der kindlichen Psyche vertraut zu machen, um in allen Fällen 
von Fürsorge, oder Zwangserziehung, von Verwahrlosung und Konflikten eines Kindes mit dem 
Gesetze, also im Strafverfahren, sein Votum abgeben zu können. N f 
Wir wenden uns nun den Konstitutionserkrankungen unserer Schuljugend zu. Jeden 
b Uneingeweihten muß es direkt erschrecken, eine so große Zahl von elenden, schlecht genährten, 
blutarmen, herabgekommenen Kindern in der Schule vorzufinden, Hier ist wenig von Jugendkraft 
und Gesundheit zu sehen. „Die Schule hat dies elende Menschengeschlecht zwar nicht verschuldet“, 
aber daß gerade ein solches Geschlecht besonderen Schutzes und Fürsorge bedarf, ist eigentlich 
selbstverständlich. Die Blutarmut der Kinder kann vielfache Ursachen haben: schwere Ernäh- 
rungsstörungen in frühester Jugend, die zu Rachitis und anderen Folgen geführt haben, das 
Überstehen schwerer Krankheiten, die Herz, Lunge oder Niere geschädigt haben, schlechte Er- 
nährungs- und Wohnungsverhältnisse bei Kindern aus Häusern großer Armut. Und diese sind 
wieder der beste Nährboden für Infektionskrankheiten. Daß solche Kinder hinter dem Durch- 
schnittsgewichte und der Körperlänge ihrer Altersgenossen zurückbleiben, daß sie geistig oft geringe 
Fortschritte machen, kann nicht verwundern. Und diese Kinder sind es, die noch dazu durch den 
Schulbetrieb die schwerste Schädigung erfahren. Das stundenlange, ruhige Sitzen in über- 
füllten Klassenräumen beeinträchtigt Herz-, Lungen- und Muskeltätigkeit und den gesamten 
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