162 Karl Fritz: Der Schulgarten im Dienste der Erziehung und des naturw. Unterrichts. 1915. 
Unterschied zwischen Blatt- und Blütenknospen besonders bei den ÖObstbäumen, 
Stellung junger Blätter, Keimen der Samen, Schutzmittel der Pflanzen, Bewegungen der 
Pflanzen (Ranken, windende Stengel, Schlafstellung der Blätter, Öffnen und Schließen 
der Blüten), Belichtung der Blätter, Bestäubung durch Wind und Insekten u. a. m. 
Die erforderliche Anleitung zu den Beobachtungen gibt der Lehrer. Wenn z.B. in 
der systematischen Abteilung unter den Rachenblütlern eine Königskerze steht, macht 
der Lehrer auf die pyramidale Form der Pflanze, auf die nach oben an Größe 
abnehmenden Blätter und auf ihre Belichtung aufmerksam. Darauf läßt er die 
Pflanze aus einer Gießkanne übergießen, zeigt die Ableitung des Wassers und be- 
gründet die fast unverzweigte Wurzel. Manche Beobachtungen können nicht immer 
bis zur lehrplanmäßigen Erledigung verschoben werden, sondern müssen benutzt 
werden, wie sie sich gerade bieten. Denn der vollständigen unterrichtlichen Be- 
handlung einer Pflanze gehen meist eine Menge von Beobachtungen voraus. Vor 
Beschreibung der Seerose z. B. ist im Frühjahr beobachtet worden, wie die Blätter, 
um nicht von der Wasserbewegung zu leiden, zusammengerollt bis an die Wasser- 
oberfläche kommen und sich dann erst ausbreiten, und wie die Blattflächen wegen 
ihres Wachsüberzuges auf der Oberseite völlig trocken und grün, auf der Unterseite 
braunrot sind. Erst nach späterer Entfaltung der Blüte erfolgt die vollständige 
Beschreibung, wobei die bisherigen Wahrnehmungen den Ausgang des Unterrichtes 
bilden. Selbst außerhalb der Unterrichtsstunden ist oft in den Pausen Gelegenheit, 
die Schüler auf besondere Vorgänge aufmerksam zu machen, z. B. bei eintretender 
regnerischer Witterung auf die geschlossenen oder hängenden Blüten zum Schutze 
des Blütenstaubes. 
Von Beobachtungen ausgehend, soll der Schüler nun auch durch Versuche 
die Wirksamkeit bestimmter Gesetze im Leben der Pflanze kennen lernen. Die 
Versuche erfordern eine mehrtägige, oft wochenlange Verfolgung ihres Verlaufs. 
Wenn daher in einer Unterrichtsstunde der Versuch begonnen wird, so werden in der 
Folgezeit die Pausen zu kurzen Beobachtungen benutzt und die Vorgänge vermerkt. 
Beispiele: 
I. Keimen von Bohnen. Sind die jungen Pflanzen hervorgekommen, so nimmt 
man einer Pflanze beide, einer andern einen Samenlappen. Ergebnis: erstere ver- 
welkt nach kurzer Zeit, die letztere gedeiht nur kümmerlich, die unberührten Pflanzen 
entwickeln sich normal. Folgerung: Die Samenlappen oder Keimblätter sind zur 
Ernährung der jungen Pflanze nötig. 
II. In drei Töpfe werden Bohnen gelegt. Den Pflanzen im ersten Topfe. wird 
kein Wasser, denen im zweiten Topfe kein Licht aber Wasser, denen im dritten 
Topfe Licht und Wasser gegeben. Ergebnis: Die Pflanzen im ersten Topf keimen 
nicht; die im zweiten keimen, aber sie entwickeln kein Blattgrün und machen lange 
Triebe; die im dritten entwickeln sich normal. Folgerung: Zum Keimen gehört 
Feuchtigkeit und zur Entwicklung der grünen Blätter die Einwirkung des Lichtes. 
III. Die Spitze einer links windenden Stangenbohne befestigt man in um- 
gekehrter Richtung. Ergebnis: Die Spitze wächst nicht weiter, sondern an der 
Biegungsstelle entwickelt sich ein neuer wieder links windender Trieb. Denselben 
Versuch macht man mit dem rechtswindenden Hopfen und erhält ein gleiches Er- 
gebnis. Folgerung: Der Stengel der Bohne ist links-, der des Hopfens rechtswindend. 
IV. Man setzt eine Pflanze, welche ihre Blätter in Rosettenform ausbreitet, 
z. B. Sempervivum, Saxifraga, oder Hirtentäschelkraut, der Dunkelheit aus. Er- 
gebnis: Die Blätter sind am lang gewordenen Triebe verteilt und haben die Rosetten- 
form verlassen. Folgerung: Dunkelheit erzeugt lange Triebe. 
Weitere Versuche kann man mit Schattenpflanzen machen, welche, an einen 
sonnigen Platz gepflanzt, verkümmern oder wegen vermehrter Wasserverdunstung die 
Laubbildung vermindern, also kürzere Stengel und kleinere Blätter bilden, dagegen 
aber oft reicher blühen. Je sonniger das Klima, desto reicher die Blüte! Setzt man 
