'So. 15. Die Dendrologie im Dienste der Volkserziehung. aq 



Aufforstung dem Kleinbesitzer die entstandenen Kosten durch die Gewährung einer 

 •Geldprämie weniger fühlbar zu machen. 



Wer den Charakter des Westfalen, besonders des sogenannten Sauerländers 

 kennt, wird es verstehen, daß sich die Sache, gerade bei diesen weitgehenden 

 Versprechungen, schwer einführte, so daß ich oft unverrichteter Sache die Tür von 

 .außen zumachen mußte und um eine Enttäuschung reicher nach Hause kam. 



Die Kulturfiäche unseres ersten Betriebsjahres betrug nur 6 ha, die zum 

 größten Teil von Vorstandsmitgliedern gestellt wurde, um die Sache in den Gang 

 zu bringen, ein Verfahren, was wir auch in dem nächsten Jahr noch beachten 

 mußten. 



Wenn es uns trotzdem nach wenigen Jahren gelang, in diesem Falle dem 

 Zweck der Einrichtung entsprechend, die nur aus den einzelnen, kleinen Aufforstungs- 

 flächen des bedürftigen Kleinbesitzes bestehende jährliche Kulturfläche auf circa 

 600 Morgen zu bringen und jährlich gegen i Million Laub- und Nadelholzpfianzen 

 zur Anpflanzung gelangen zu lassen und teils kostenlos abgeben zu können, so ver- 

 dankten wir diesen gewaltigen Aufschwung zum großen Teil der Mitwirkung einzelner 

 Lehrer, den bei den Schulen eingerichteten Schulgärten. 



Diese Schulgärten waren nicht obligatorisch, es waren auch nur einzelne 

 Lehrer, welche in voller Erkenntnis der Wichtigkeit dieser Frage die Gärten mit 

 Hilfe unserer Zuwendungen einrichteten und sie zur Anzucht guter Obstbäume und 

 Forstpflanzen (Rottannen und Eichen) verwendeten. Die Bearbeitung erfolgte durch 

 •die Kinder der älteren Jahrgänge, welchen durch die Bearbeitung die Wichtigkeit 

 dieser landwirtschaftlichen Betriebszweige verständlich gemacht wurde. 



Das fertige Pflanzenmaterial wurde als Belohnung für Fleiß unter die Kinder 

 verteilt und zwar den in den elterlichen Betrieben vorherrschenden Verhältnissen 

 entsprechend. 



Der Lehrer kannte alle diese Verhältnisse, erfuhr auch von uns wo wir mit 

 oder ohne Erfolg angeklopft hatten. Mag der eine oder der andere Vater unseren 

 Vorstellungen gegenüber auch noch so verschlossen gewesen sein, die Pflanzen, 

 welche die Kinder von Stolz erfüllt nach Hause brachten, wurden gerne gepflanzt, 

 ■der Erfolg sicherte einen Nachschub aus den Beständen des Schulgartens und später 

 durch uns und der frühere Gegner gehörte zu unseren treuesten Anhängern. 



Die Hauptsache hierbei war, daß die heranwachsende Generation in der Er- 

 kenntnis der Notwendigkeit des Säens und Pflanzens praktisch übend heranwuchs. 



Das Arbeitsfeld selbst gab nebenbei vorzügliche Gelegenheit zur planmäßigen 

 Einführung geeigneter Holzarten. 



Als ich dann dem Rufe in meinen heutigen Wirkungskreis — den Kreis 

 Teltow — folgte, fand ich hier eine vorzüglich organisierte Einrichtung vor. 



Während die Wirksamkeit der Schule in jenen Verhältnissen sich lediglich auf 

 den Obstbau und speziell auch Forstwirtschaft erstreckte, war im Kreise Teltow^ den 

 Verhältnissen entsprechend ein vielgestalteter Aufbau erforderlich. Auch hier ist 

 die Einrichtung nicht obligatorisch sondern von dem guten Willen des betreffenden 

 Lehrers abhängig und hat sich dank der Unterstützung einsichtsvoller Schulleiter 

 bereits erfreulich entwickelt. 



Wie gesagt ist die Einrichtung eine vielseitige, die Tätigkeit der einzelnen 

 Lehrer je nach Lage der Verhältnisse eine andere, jedoch überall von dem Ge- 

 danken getragen, die Betätigung der Kinder im Gartenbau in den Dienst der Er- 

 ziehung zu stellen und durch die Erfolge auch auf die älteren Generationen einzu- 

 wirken. 



Vor allem sind zu erwähnen die geschlossenen Schulgärten. In denselben 

 erhält jedes Kind der älteren Jahrgänge ein Beet von wenigen Quadratmetern 

 für Gemüse- und Blumenzucht, beides in sich nach eigener Wahl zur eigenen Be- 

 arbeitung unter Anleitung des Lehrers. Größere Flächen dienen dem Obstbau zum 



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