^O O. Hübner: Die Dendrologie im Dienste der Volkserziehung. 1906 



Anbau der verschiedenartigsten Feldfrüchte und sonstigen Pflanzen, als Demon- 

 strationsmaterial für den Unterricht, eine kleine, abgeschlossene Ecke dient zur Auf- 

 nahme der hauptsächlichsten Giftpflanzen und ein als Ziergarten gehaltener Teil 

 enthält unsere einheimischen Gehölze und die interessanteren Ausländer. 



Die gröberen Arbeiten werden durch Arbeiter ausgeführt, während das Säen 

 und Pflanzen und die Pflege durch die größeren Kinder unter Leitung des 

 Lehrers erfolgt. 



Als Arbeits- und Unterweisungszeit dienen mit Genehmigung der Schulaufsichts- 

 behörde einige Stunden des Lehrplans, vor allem aber die Naturgeschichtsstunden, 

 und dürfen die Gärten nicht zu groß genommen werden, um den Kindern die 

 Freude an der Tätigkeit nicht durch Überlastung zu verderben. Die Kinder haben 

 auch tatsächlich eine solche Freude an dem Gelingen ihrer Tätigkeit, daß sie auch 

 ihre freien Nachmittage dem Schulgarten widmen, der hierdurch zum Tummelplatz 

 der Kinder wird und sie von der Straße und ihren Gefahren fernhält. 



Der Schulgarten liegt so, daß die Gemeindeeingesessenen ihn und seine Erfolge 

 ständig beobachten müssen, und wirkt der Garten auch auf die Erwachsenen in 

 hohem jNIaß erzieherisch ein. Durch Versuchspflanzung, probeweisen Anbau neu 

 empfohlener Gewächse und späterer Verteilung von Saat oder Pflanzen gut ein- 

 geschlagener Versuche kann ein solcher Schulgarten sehr viel Gutes stiften. 



Welch großer Segen vor allem begleitet die Erzeugnisse eigenen Fleißes, welche 

 die Kinder freudestrahlend nach Hause bringen! 



Selbstverständlich darf der Schulgarten nur uneigennützigen Zwecken dienen 

 und muß peinlich alles vermieden werden, was den Anschein geben könne, als diene 

 die Arbeit der Kinder anderen Interessen als denen der Aufklärung und der Erziehung. 



Daher darf vor allem auch nichts verkauft werden, vielmehr muß alles, was 

 geerntet wird, kostenlos im Rahmen der Einrichtung selbst verteilt werden. 



Nicht überall ist es möglich, solchen Schulgarten anzulegen, und da bieten die 

 ausgedehnten Dorfauen, welche dank der Fürsorge des Landrats durch die Gemeinden 

 für ein geringes Geld vom Fiskus erworben werden konnten, ein wertvolles Arbeits- 

 feld zur Verschönerung der Dörfer. 



Nachdem die rohen, schweren Erdarbeiten durch Arbeiter ausgeführt sind, 

 pflanzt der Lehrer auf diesen Flächen mit seinen älteren Schülern Bäume und 

 Sträucher, legt Rasenplätze und Schmuckanlagen an, alles natürlich im Rahmen 

 der geringen Arbeitskraft der Kinder. Die geschaffenen Anlagen werden von den 

 Kindern gruppenweise gepflegt. 



Zur Belohnung werden in bester Qualität angekaufte Obstbäume und sonstige 

 Pflanzen verteilt, die nach Angaben des Lehrers zu Hause gepflanzt und gepflegt 

 werden, hierbei erzielte gute Erfolge werden später wiederum belohnt. Auf diese 

 Weise wird das Wirken des Lehrers auch auf das Haus und die Allgemeinheit 

 übertragen. 



Ähnlich wie die Dorfauen bieten die Feldwege in der Nähe des Dorfes und 

 die Dorfstraße selbst ein gutes Arbeitsfeld. Hier pflanzt der Lehrer mit seinen 

 Schulkindern Obstbäume, die Kinder pflegen sie, während die Ernte für die Kinder 

 verbleibt. Die in peinlicher Pflege gehaltenen Obstpflanzungen sollen den Land- 

 wirten einprägen, wie sie ihre Bäume zu behandeln haben, die Erfolge sollen sie 

 zur eigenen Nachahmung anspornen. 



Die große Ausdehnung, welche diese Einrichtung im Kreise Teltow eingenommen 

 hat, trotz der scheinbar unüberwindlichen Hindernisse, die ihr in den Weg traten, 

 beweisen die Durchführbarkeit des Gedankens, der vorzügliche Zustand der einzelnen 

 Schulgärten und Anlagen, die Lust und Liebe, mit welcher Lehrer und Schüler 

 arbeiten, beweisen die Lebensfähigkeit und verbürgen eine segensreiche Einwirkung 

 auf die beteiligten Bevölkerungskreise. 



Unsere Beobachtungen haben jedoch ergeben, daß ein wirklich erfolgreiches. 



