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Natuiwisscnscliaftliclic Wocliensclirift. 



XI. Nr. 25. 



Experimente gruppiren sich um einen bestimmten Körper. 

 Versuche mit der flüssigen Kolilensäure, comprimirtem 

 Sauerstoft'. 



Natürlich müssten die betreftenden Versuche syste- 

 matisch und übersichtlich gruppirt sein und sich den 

 einzelnen Gebieten leicht anschliessen lassen. Auf Grund 

 solcher Einzelliilder, die Pensen und das bisherige System 

 aufzulösen, erscheint nachtheilig; leicht könnte dadurch 

 ein zusammenhangloses Auffassen einzelner Thatsachen 

 begünstigt werden; wohl aber kann man diese Gruppi- 

 rungen als ausgezeichnetes Mittel für Repetitioneu (Re- 

 petitionsexperiinente) benutzen, namentlich wenn man 

 technische Beziehungen heranzieht. Experimente zur Dar- 

 legung der Beleuchtung und Beleuchtuugsmethoden (tech- 

 nischer Mittelpunkt) oder bestimmter häufiger Natur- 

 erscheinungen und Naturkörper (Verbrennung, Luft, 

 AVasscr). Auch der Weg dürfte zur Methodik des Ex- 

 ])eriments zu zählen sein, dass von einigen wenigen sorg- 

 fältig ausgewählten Grundexperimenten ein Ueberblick 

 über das gesammte Gebiet eines Abschnittes zur Dar- 

 legung der Disposition desselben gegeben wird. Besonders 

 einfach und klar lässt sieh dies bei der Wärmelehre und 

 dem Galvanismus durchführen, aber auch für alle anderen 

 Abschnitte ist dieser Weg im Unterricht benutzt und 

 sehr gut bewährt gefunden (Dispositionsexperimente). 



Welchen Weg man aber gehen mag, immer ist gleich- 

 zeitig geboten, die liezielumgen der Thatsachen zum Leben, 

 zur Technik, zur Natur, zur Lebenshaltung zu berück- 

 sichtigen, ohne dass diese Betrachtungen Zweck werden 

 dürfen. Die wissenschaftliche Methode, die Anleitung 

 zum Denken, zum Schliesseu muss bleibend die Grundlage 

 sein; auch der Abweg ist zu verwerfen, dass jede neuent- 

 deckte Thatsache, oder die neuesten Anschauungen der 

 Wissenschaft, die oft selbst dem Verständniss der Studirenden 

 schwer zugänghch sind, zum Mittelpunkt des Unterrichts jün- 

 gerer Schüler gemacht wird. Der Lehrer muss möglichst mit 

 der Entwickelung der Wissenschaft und Technik in Zu- 

 sammenhang bleiben, der Schüler in den Stand gesetzt 

 werden, später die betreffenden Fragen zu verstehen. 



Es wurde dann eine Anzahl von Abschnitten der Physik 

 und Grupjiirungen von Experimenten kurz erwähnt, die als 

 Beispiele für diese verschiedenen Verwerthungcn des Experi- 

 ments dienen können (Diffusion der Gase, Verwendung der 

 Manometer, Versuche mit der Luftpumpe, optische Täuschun- 

 gen, über die verschiedenen Luftpumpen und ihre Principien, 

 die Elektrolyse u. s. w.) und auf Abhandlungen und 

 Bücher in Zeitschriften und Programmen hingewiesen, in 

 denen dies mehr oder weniger geschehen ist, (namentlich 

 bringen auch die Schulprogrammc viele vortreftlich ver- 

 werthbare neue Zusammenstellungen dieser Art (Beispiele). 

 Ein besonderer .Vorzug dieser Gruppirungen dürfte 

 noch darin bestehen, dass sie zu Erweiterungen Anlass 

 geben nnd den Lehrenden zur Ergänzung oder Verbesse- 

 rung des Unterrichts anregen. So sind auch die Versuche 

 mit comprimirten Gasen fortwährend weiter entwickelt. 

 (Bleekrode, Phil. mag. 1894, Villard & Jarvy 1896, Prytz.) 

 Die Versuche von Prytz nebst dem betr. Apparate werden 

 beschrieben; sie haben den Zweck, zu zeigen, dass der 

 Erstarrungspunkt der Kohlensäure höher liegt, als der 

 Schmelzpunkt und die feste Kohlensäure unter Erhöhung 

 des Druckes schmilzt, die flüssige bei Abnahme wieder 

 erstarrt. — Die Entflammung von Mehlstaub erhält man 

 leicht, wenn man dircct aus der aufrecht stehenden Bombe 

 mit comprimirtem Saucrstofl" das Gas durch ein mit 

 Schlauch am Ansatz befestigtes rechtwinklig gebogenes 

 Rohr auf den Boden eines Cyliuders leitet, der mit ge- 

 wöhnlichem Mehl bedeckt ist. Der aufgewirbelte, mit 

 Sauerstotf gemischte Mchlstaub lässt sich leicht entzünden 

 und giebt eine 10 — 12 dem hohe Flamme; der Versuch ist 



ohne Gefahr. Auch die Abkühlung des aus enger Oeff- 

 nung ausströmenden (iases mit Demonstrationsthermomcter 

 oder Manometer - Thermoskop lässt sich leicht zeigen. 

 Diese Abkühlung ist von Linde, llampson, Dewar zur 

 Erzeugung niedriger Temperaturen in grösserem Maass- 

 stabe, Verflüssigung der Luft und des Wasserstoffes be- 

 nutzt worden. (Wied. Ann. 57, 328, Nature 53, 515 etc.) 



Ausserdem wurde unter Zugrundelegung der Arbeit 

 von IL Rebenstorff über Farbenthermoskope und ihre 

 Verwendung im Unterricht, eine Beilage zum Jahresbericht 

 der Realschule zu Dresden-Friedriehstadt, eine Anzahl der in 

 der Abhandlung angegebenen Versuche vorgeführt. Das 

 benutzte thermoskopische Papier (mit gelbem Silber- 

 Quecksilberjodid überzogen) ist weit empfindlicher als das 

 früher benutzte rothe Kupfer - Quecksilberjodidiiapier. 

 Die erforderlichen Papiere und kleinen Versuchsvorricb- 

 tungen sind von G. Lorenz, Chemnitz, Schollerstr. 15, für 

 13,50 bis 16 M. zu beziehen. Auf diese Methode Wärme- 

 erscheinungen oder Versuche, bei denen Wärmeentwicke- 

 lung auftritt, zu zeigen, ist sehr fruchtbar; Herr Reben- 

 storff selbst hat noch neue Versuche angegeben und 

 weitere Verwendungen lassen sich leicht auffinden. 



Sodann wurden Versuche mit manometrischen Flammen, 

 die in einfachster Weise hergestellt waren (Poske, Ztschr. f. 

 phys. Unterr.) vorgeführt, die Wirkung zweier Gasströme 

 auf einander demonstrirt, eine Zusammenstellung alter 

 und neuer Zeichnungen für optische Täuschungen gezeigt, 

 auch wurden besondere Apjiarate und Präparate der 

 Sammlung des Dorotheenstädtiseheu Realgymnasiums 

 (Quellung und Imbibition von Agar-Agar, Effiorescenzcn 

 u. s. w. vorgeführt.*) 



Dir. Prof. Dr. B. Schwalbe: Geologische Ex- 

 perimente in der Schule. 



Nach Charakterisirung der Stellung der Geologie im 

 deutschen Schulunterricht und einer historischeu Ein- 

 leitung, die an die Arbeit: „Ueber die Geologie als Zweig 

 des geographischen Unterrichts" (Central-Organ für die 

 Interessen des Realschulwesens, 1879, S. 193) und das 

 kurzgefasste Lehrbuch der allgemeinen Geologie (Verlag 

 von H. W. Müller) des Vortragenden anknüpfte, wurden 

 die litterarischen sonstigen Hilfsmittel für den geologischen 

 Unterricht, insbesondere für die ExperimentalGeologie 

 (Tafeln bei Fischer, Reports, Daubrce, Roth, Reyer, 

 Meunier u. s. w.) dargelegt und die Stellen angedeutet, 

 wo im Laufe des Schulunterrichts das geologische Ex- 

 periment zweckmässig herangezogen werden kann (Ge- 

 setz der communicirenden Gefässe, bei Betrachtung der 

 Kohlensäure, Capillaritätswirkungen, Einfluss niederer 

 Temperaturen etc.). Auch die sonstigen Mittel, die geo- 

 logischen Verhältnisse dem Unterrichte nutzbar zu machen, 

 wurden km-z dargelegt im Hinblick auf die Wichtigkeit 

 dieser Wissenschaft und ihre Beziehungen ziu' allgemeinen 

 Bildung. Es scheint daher nicht unzweckmässig, die Ex- 

 l)erimente, welche Beziehung zur Geologie und zu den in 

 der Schule gelehrten Naturwissenschaften haben, zu- 

 sammenzustellen und auch die Theile der Physik und 

 Chemie anzudeuten, in denen auf geologische Verhältnisse 

 Rücksieht genommen werden muss, um die geologische 

 Kenntuiss für die Jugend zugänglich zu machen, da (ieo- 

 logie in besonderen Unterrichtsstunden zusammenhängend 

 nicht gelehrt werden kann, ohne sonst den betreffenden 

 Hauptgegenstand zu sehr einzuengen. 



Die Versuche werden in folgende Gruppen getheilt: 



1. Experimente zur Demonstration vulkanischer 

 (geothermischer) Erscheinungen (Geysire, Entstehung 



*) Einzelne der Versuche werden veröffentlicht werden. 



