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Naturwisseuschaftlicbe Wocbcuscünll. 



XI. Nr. 39. 



Zoologie, Botanik und Mineralogie bieten dem Studirendon der 

 Medicin eine Summe positiven Wissens, die für ihn aus zwei Ur- 

 saeheu unentbehrlich ist: erstlich, weil er zahlreicho natur- 

 geschichtliche Tliatsachen in seinem Berufe kennen muss, und 

 zweitens, weil die Kenntniss anderer für viele seiner medicinisehen 

 Specialstudien ein geradezu unersetzliches Erforderniss bildet. 



Ohne Vorkenntnisse aus der Zoologie, sagte einer der hervor- 

 ragendsten Vortreter der menschlichen Anatomie, stösst der Unter- 

 richt in der letzteren auf unbesiegliche Hindernisse, will der Vor- 

 tragende nicht, um sich verständlich zu machen, weit ausholen. 

 „Das Studium der menschlichen Moridiologie", sagt der hoch- 

 angesehene Nestor der deutschen Anatomen, Prof. KöUiker, „mag 

 dasselbe nun den Erwachsenen oder den Embr3'o betreffen, sich 

 auf die Organe und Systeme oder die Elomentartheile beziehen, 

 ist nicht gedenkbar, ohne die verwandten Bildungen der Thiero 

 in Betracht zu ziehen. Bisher konnte eine bestimmte Summe 

 zoologischen Wissens mit Recht bei den Vorträgen der Anatomie 

 vorausgesetzt werden. Fällt die Zoologie als Lehrgegenstand für 

 Medicin aus, so kann der Professor der Anatomie kaum irgend 

 etwas an zoologischen Kenntnissen voraussetzen, denn das "We- 

 nige, was der Gymnasiast in der fünften oder sechsten Classe aus 

 Zoologie gelernt hat, ist zum grössten Theile vergessen. Es ist 

 ja später nicht recapitulirt worden, da die Naturgeschichte be- 

 kanntlich keinen Gegenstand der Maturitätsprüfung bildet. 



Durch den zoologischen Unterricht wird der Mediciner mit 

 den im menschlichen Körper auftretenden Species der Eingeweide- 

 würmer und deren Entwickelungsformen bekannt. Von be- 

 rufenster Seite ist hervorgehoben worden, dass weder der Kliniker 

 noch der pathologische Anatom die Grundgesetze der Entwicke- 

 lung und Fortpflanzung der Eingeweidewürmer in seinen Vor- 

 lesungen darlegen kann. Dies muss dem Zoologen vorbehalten 

 bleiben, weil dieser Gegenstand einen Theil der Zeugungs- und 

 Entwickelungslehre der Thiere bildet, welcher nicht aus dem Zu- 

 sammenhang gerissen werden darf. 



Die Vorträge über Botanik bilden in dem den Elementen der 

 Pflanzenanatomie gewidmeten Theile zunächst eine wichtige Vor- 

 schule für die thierischo und menschliche Histologie. W. sagt 

 dies unter Berufung auf seinen grossen Lehrer Ernst v. Brücke. 

 Durch Vorführung der einfachen, klaren, schon bei schwachen 

 Mikroskopvergrösserungen leicht erkennbaren Formverhältnisse 

 ebnet man dem Medieiner, der gewöhnlich ein Jahr später mensch- 

 liche Histologie hört, am besten die Wege, und er fasst dann 

 viel leichter die verwickelten, häufig erst auf Umwegen und erst 

 bei starken Vergrösserungen sichtbar zu machenden morpholo- 

 gischen Verhältnisse der menschlichen und thierischen Gewebe und 

 ihrer Elemente auf. 



Die groben, leicht vorständlich zu machenden Pflanzenkrank- 

 heiten, wie Kost, Brand dos Getreides, Hernie der Kohlpflanzo 

 etc. sind für das Studium der menschlichen Infectionskrankheiten 

 in propädeutischer Beziehung von hohem Werthe. Dui-ch die 

 Physiologie der Pflanzen lernt der Mediciner die für die Hygiene 

 so wichtige Wechselbeziehung zwischen Pflanze und Thier, die 

 Regeneration des Sauerstofl'es in der Atmosphäre durch die grüne 

 Pflanze kennen, er wird über so Vieles aufgeklärt, was der 

 Hygieniker nur aus den Händen des Pflanzenphysiologen über- 

 nehmen kann. Die das ganze organische Leben erhaltende com- 

 plicirte Wechselbeziehung zwischen Chlorophj'll, Licht, Kohlen- 

 säureaufnahme und Sauerstottausscheidung unter Verwandlung 

 des todten anorganischen Stoft'os in organische Materie darf doch 

 dem Arzt nicht unbekannt sein. Der Hygieniker wird diese 

 Wechselbeziehungen nicht unberührt lassen; aber erklärt, wissen- 

 schaftlich begründet, experimentell nachgewiesen können diese 

 Processe doch nur durch den Pflanzenphj'siologeu werden. 



Wenn die Mineralogie in einer für den Mediciner zweckent- 

 sprechenden Weise vorgetragen wird, so beschränkt sich der Pro- 

 fessor des Faches nicht bloss auf die Vermittelung der Kenntniss 

 wichtiger Minerale und deren Eigenseliaften, sondern erörtert 

 auch die für den Arzt wichtigsten Fragen über den Boden, über 

 das Grundwasser, über die Beschaft'enheit der Brunnenwässer, 

 über die Entstehung der Quellen mit besonderer Berücksichtigung 

 der Heilquellen, über die Entst<'hung der Minerahpiellen u. s. w. 



Doch auf diese Vermittelung positiver, für den Arzt wichtiger 

 oder nützlicher Kenntnisse durch die naturgeschichtlichon Fächer 

 kommt es bei ßeurtheilung dieser Gegenstände mit Rücksicht auf 

 die Vorbildung des Mediciners allein nicht an. Von weitaus 

 grösserer Bedeutung für die Ausbildung eines denkenden und 

 forschenden Arztes ist die Anregung zur Lösung praktischer Fragen 

 der Medicin durcli den Schatz der erworbenen naturgeschichtlichen 

 Kenntnisse und Anschauungen, durch den Einblick in die natur- 

 historischen Forschungsmeshoden, die Durchdringung seiner Ge- 

 danken durch die Lehren der Entwicklung und der Abstammung 

 der Organismen, die Schulung seines Geistes durch die natur- 

 geschichtlichen Lehren, welche im Vereine mit den Lehren der 

 Chemie und Physik für di'u Mediciner das sind, was die Mathe- 

 matik für den Mechaniker bedeutet. 



An der Hand der iiaturhistorischen Unterscheidung lernt der 



Arzt das wahre Wesen iler Unterscheidung überhaupt kennen, 

 begreift, dass das, was man bei Erkennung von Krankheiten die 

 „künstlerische Intuitiou" genannt hat, eine Abkürzung der stufen- 

 weise fortschreitenden Induction ist, wie sie der geübte Mineraloge 

 bei Bestimmung der Minerale fortwährend in Anwendung bringt. 

 Kein Mineraloge, sondern ein berühmter Arzt und Forscher, 

 Hebra, war es, der die Bedeutung der Mineralogie für die Medi- 

 cin hervorhob, und erklärte, dass er durch Anwendung der in der 

 Mineralogie am vollkommensten ausgebildeten naturhistorischen 

 Unterscheidung die Methode gefunden habe, durch welche die 

 Hautkrankheiten zu unterscheiden und somit zu erkennen sind. 

 Zu den grössten Errungenschaften der modernen Heilkunde 

 gehören die Resultate der mediciniseli-bacteriologischen Forschung. 

 Zahlreiche Krankheiten, darunter Tuberculose und Cholera, wurden 

 auf die Wirkung pflanzlicher Mikroorganismen zurückgeführt. 

 Diese Entdeckungen über die Ursache der betrefl^enden Krank- 

 heiten haben den Weg gewiesen, wie die letzteren zu be- 

 kämpfen sind. 



Der Anstoss zu diesen und ähnlichen wichtigen Entdeckungen 

 welche unter Anderem das Wesen der Infectionskrankheiten 

 plötzlich in ungeahnter Weise aufklärten, ist nicht von den 

 Aerzten ausgegangen. Die Entdeckung der Bacterieu ist theils 

 Zoologen, theils Botanikern zu danken. Von älteren Forschern 

 ist hier vor allem Ehrenberg, von neueren iusbesonders der Pro- 

 fessor der physiologischen Botanik an der Universität Breslau, 

 Ferdinand Cohn, jzu nennen. Jeder Arzt, der die Entwickelung 

 der Bacteriologie kennt, wird den genannten Botaniker als einen 

 derjenigen nennen müssen, welche sich um die Schatt'ung der 

 mediciniseli-bacteriologischen Forschung die höchsten Verdienste 

 erworben haben. Er hat zuerst die Lebens- und Fortpflanzungs- 

 weise der Bacterien genau untersucht, er hat unter Anderem die 

 wahrhaft populär gewordene Bacteriengattung Bacillus begründet; 

 er hat den Blatterncoccus entdeckt, den Diphthoriecoccus und 

 den Milzbrandbacillus (Bacillus anthracis Cohn) zuerst genau bo- 

 schrieben; aus seiner Schule sind mehrere der hervorragendsten 

 Bacteriologen hervorgegangen, darunter der berühmte Entdecker 

 der Tuberkel- und Cholerabacillen, Robert Koch. 



Ebenso bedeutungsvoll für die Entstehung und Ausbildung 

 der modiciuisch-bacteriologischen Forschung sind die grossen Ent- 

 deckungen auf dem Gebiete der Mikroorganismen, welche von 

 Pasteur ausgegangen sind, der ja bekanntlich auch kein Arzt war. 

 So haben also die grössten Errungenschaften der neueren 

 Heilkunde ihre Wurzel in der Botanik und in verwandten rein 

 naturwissenschaftlichen Disciplinen, und der Ausspruch, „dass die 

 Heilkunde stets von den Naturwissenschaften den Hauch neuen 

 Lebens, den Anstoss zu fortschrittlichem Schäften empfangen 

 hat und dass ohne sie die Heilkunde längst ein verdorrter Zweig 

 am Baume der Erkenntniss geworden wäre," (Toklt) gilt auch — 

 und darum handelt es sich in der vorstehenden kurzen Aus- 

 einandersetzung vorzugsweise — für die Botanik. 



Soviel aus dem I. Abschnitt des Heftes. Der IL Abschnitt 

 behandelt die gegenwärtige Stellung der naturgeschichtlichon 

 Fächer im medicinisehen Unterricht an den österreichischen Uni- 

 versitäten. Der ni. Abschnitt ventilirt die Frage: Was geschieht 

 in anderen Culturstaateu für die naturgeschichtliche Vorbildung 

 der Mediciner? IV. bringt Verf. Bemerkungen über das natur- 

 geschiehtliche Studium an anderen, ausserhalb der Universität 

 stehenden Hochschulen. V. wird die Frage besprochen: Welche 

 naturliistorische Vorbildung würde der Studirende zu seinen Fach- 

 studien mitbringen, wenn die Vorschläge der Enquete Gesetzes- 

 kraft erhalten sollten? Ueber die wissenschaftlichen Grundlagen 

 der Biologie bandelt der VI. Abschnitt. Der VII. Abschnitt 

 bringt fachliche Gutachten über die künftige Stellung der natur- 

 historischen Fächer im medicinisehen Unterrichte. VIII. bespricht 

 Verf. die .Motive, die zu dem Vorschlage leiten, die naturhisto- 

 rischen Fächer aus dem medicinisehen Studium hinauszudrängen. 

 IX. werden Vorschläge zur künftigen Gestaltung der naturgesehicht- 

 lichen Studien und Prüfungen für Mediciner gemacht. 



Im X. Abschnitt, dem Schlusswort, citirt Verf. die Worte des 

 Chirurgen Nicoladoni's: „Nur selten kam es vor, dass die Praxis 

 der Theorie voraneilte, gerade da aber Hess es sich erkennen, 

 ilass die erstere stillstand und unfruchtbar zu werden drohte, bis 

 eine klare naturwissenschaftliche Erkenntniss jene richtigen Wege 

 wies, die zu den erfi-eulichsten Erfolgen chirurgischer Hilfsbe- 

 strebungen fiUirten." 



Das Endergebniss der Auseinandersetzungen lautet: 



1. Der naturgeschichtliche Unterricht ist für das medicinische 

 Studium unentbehrlich. 



2. Die zweckmässigste Lösung der Naturgeschichtsfrage im 

 medicinisehen Studium besteht in der Einführung eines an der 

 philosophisclicM Facultät zu absolvirondeii Vorbereitungsjahres, 

 in welchem Zoologie, Botanik, Mineralogie, Physik und Chemie 

 gelehrt und geprüft werden sollen. Erst nach mit Erfolg abge- 

 legten Prüfungen aus diesen Fächern wird der Student in die 

 medicinisehen Studien aufgenommen. 



