XL Nr. 41. 



Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 



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bei weitem derjenigen von Bohrend und Roosen vorzu- 

 ziehen, da sie eine Reihe glatt verlaufender und leicht 

 verständlicher Reactionen darstellt: 



Harnstotf und Malonsäure geben Malonylharnstoff: 



CO 



/NH^ 



HOOCx 



^NHo'^HOOC 



>CH., = CO 



/NH . CO 



\ 



\NH . CO/ 



CHo-4-2H,0 



durch Einwirkung von salpetriger Säure erhält man hier- 

 aus die Isonitrosoverhindung, die Violursäure 



/NH- 



-CO 



\r 



CÖ\NH-CO/^^NO«' 

 die bei der Reduction Uramil = Aniidobarbitursäure 



CO 



/ 



NH • COx 



>CH NH, 



\NH • CO/ 



ergiebt. Weitere Einwirkung von cyansaurem Kali führt 

 zur Pscudoharnsäure, die Fischer mitttcls Oxalsäure, wie 

 folgt, in Harnsäure: 



/NH— C— NH. 



\C0 



co: 



C— NH^ 



-NH— CO 



(Harnsäure) 



überführt. Eine abgewogene Menge Oxalsäure wird in einem 

 passenden Glasgefäss geschmolzen und in die Schmelze 

 der hundertste Gewichtstheil Pseudoliarnsäure eingetragen. 

 Bei 145" hat sich die Pscudoharnsäure gelöst und bei 185" 

 ist die Reaction beendet. 



Während des Erhitzens hat sich bereits der griisste 

 Theil der Oxalsäure verflüchtigt, der Rest geht beim Be- 

 handeln mit Alkohol in Lösung; als Rückstand hinter- 

 bleibt die Harnsäure in fast reinem Zustand. Mannig- 

 fache Versuche erwiesen nach völliger Reinigung des 

 Productes die vollständige Identität mit der natürlichen 

 Harnsäure. 



Durch Schmelzen der Dimethylpseudoharnsäure mit 

 Oxalsäure erhält Fischer iu analoger Weise die /-Dime- 

 thylharnsäure 



CH3 . N— CO 



CO C-NH 

 CH, -N— CNH 



CO, 



die aus Wasser in schönen Nadeln oder Prismen krystaili- 

 sirt. Das Bleisalz dieser Verbindung liefert beim Erhitzen 

 mit Jodmethyl /i^Trimethylharnsäure 



CO 



CH3.N 



CO C-NH 



CH3 . N • C . N • CH3 



deren Structur einerseits aus der der Dimethylharnsäure, 

 andererseits aus der Spaltung in Kohlensäure, Methyl- 

 amin und Glycocoll folgt. 



Durch Erhitzen des Bleisalzes der /!?-Trinietliylliarn- 

 säure mit Aether und Jodmethyl resultirt schliesslich die 

 bekannte Tetramethylharnsäure : 



CH3 ■ N • CO 



CO G.N-CH3 



1 I "^:r^;=c'o 



CHa-N • C-N-CHa. 



Dr. A. Spcier. 



Aus dem wissenschaftlichen Leben. 



Ernannt wui-den: Der Privatiloeent für Thierheilkuude in 

 Kiel Dr. Georg Schneideraülil zum ausserordentlichen Pro- 

 fessor; der Repetitor an der chirurgischen Klinik in Berlin 

 Dr. med. und phil. Eberlein zum Doeonten der thierärztlichen 

 Hochschule und Leiter iler Poliklinik für grosse Hausthiere da- 

 selbst; Prof. Dr. Ostertag zum ordentlichen Professor des neuen 

 Lehrstuhls für Hygiene au der Berliner thierärztlichen Hoch- 

 schule; der Inspector für Sanitätswesen in Kairo Dr. Heinrich 

 Bitter zum Director der Hygieneanstalt daselbst. 



Es habilitirten sich: Dr. Haskover für Neuropathologie 

 und Dr. Scher er für Krankheiten der Neugeborenen und Säug- 

 linge an der böhmischen Universität Prag. 



Es starben: Der Mathematiker und ehemalige ordentliche 

 Professor der Philosophie in Leipzig M.W. Drobisch, der Vor- 

 kämpfer der Herbart'schen Schule; der Chirurg und Anatom Sir 

 George Murray Humphry; der Director a. D. der Taub- 

 stummenanstalt in Leipzig Schulrath Dr. Eichler; der Professor 

 der Mathematik am Polyteclmikum zu Riga Gustav Kiese- 

 ritzky; der l^rofessor der Geologie an der Harvard-Univcrsity 

 zu Chicago Whitney; der Mathematiker Guiseppe Zurria; 

 der verdiente französische Arzt Prof. Dr. Jules Rocliard; der 

 Missionar unil Naturforscher Abbe Dalavay; der Clief-Redac- 

 teur der Revue horticole Elie Abel Carriere in Montrcuil bei 

 Paris. 



L i 1 1 e r a t u r. 



Prof. Dr. Bud. Arendt. Bildungselemente und erziehlicher 

 Werth des Unterrichts in der Chemie an niederen und 

 höheren Lehranstalten. Zweiter unveränderter Abdruck. 

 Leopold Voss. Hamburg und I^eipzig 18'J5. — Preis 2 M. 

 Ursprünglich bildete die obige Schrift die Einleitung zur 

 „Technik der Experiinentalehemie" von demselben Verfasser. In 

 der vor einiger Zeit erschienei\en zweiten Auflage der Technik ist 

 diese Einleitung weggelassen ; nun erscheint sie als besondere 

 Schrift und zwar in völlig unverändertem Abdruck. Der 

 letztere Umstand wird den Leser an einzelnen Stellen eigen- 

 thümlich berühren, so, wenn Seite 33 Hinweise gegeben werden 

 auf andere Stellen, die doch jetzt dem Buche garnicht mehr an- 

 gehören und wenn selbst dabei nicht einmal die neue Auflage 

 der Technik, sondern nur die alte berücksiclitigt wii'd, oder wenn 

 in der Kennzeichnung der Lage des chemischen Unterrichts an 

 den Schulen die Veränderungen seit 1881 garnicht berührt werden. 

 Es wäre nach meinem Dafürhalten am Platze gewesen, wenn 

 wenigstens in Anmerkungen, die ja am Schluss hätten augefügt 

 werden können, der veränderten Sachlage wäre Rechnung getragen 

 worden. 



Die Schrift behandelt in meist eingehender Weise zunächst 

 die Bedeutung des naturwissenschaftlichen Unterrichts für die 

 Bildung überhaupt, darauf die besondere Stellung des cliemischen 

 Unterrichts zu den übrigen Zweigen des naturwissenschaftlichen 

 Unterrichts und endlich die Methodik des chemischen Unter- 

 richts. Bezüglich des ersten Theiles liegt es ja leider meist so, 

 dass gerade diejenigen, für welche er berechnet ist und welche 

 den meisten Nutzen davon haben könnten, nändich solche, welche 

 diesem Unterricht selbst ferner stehen, nur selten derartige 

 Schriften lesen. Die Erörterungen über die Stellung des ehemi- 

 schen innerhalb des gesammten naturwissenschaftlichen Unter- 

 richts, dass er nämlich der Unterricht in der inductiven Ei-- 

 fahrungswissenschaft im eigentlichsten Sinne ist, verdienen im 

 Ganzen Zustimmung; aber die Vertreter des naturgeschichtlichen 

 Unterrichts werden mit mancher Bemerkung bezüglich des letzteren 

 durchaus nicht einverstanden und aus solchen Bemerkungen auf 

 nicht genügende Vertrautheit des Verfassers mit diesem Unter- 

 richt zu schliessen geneigt sein. Es meint z. B. der Verfasser, 

 dass der botanische und zoologische Unterrieht nur übe in der 

 Bildung klarer Anschauungen und Begriffe, dass die Behandlung 

 von Theilen der allgemeinen Botanik doch volle Beherrschung 

 des descriptiven Theiles voraussetze, dass das Ziel des natur- 

 geschichtlichen Unterrichts klar festgestellt und fast einheitlich 

 angenommen sei. Er erkennt ferner z. B. nicht den inneren 

 Unterschied der natürlichen Systematik der Lebewesen und der 

 Gruppenbildung der chemischen Elemente. Wenn er endlich in 

 der Anzahl der naturgeschichtlichen Stunden in den unteren 

 Klassen eine Bevorzugung dieses Gegenstandes sieht und für eine 

 Einführung des physikalischen und chemischen Unterrichts weiter 

 hinunter eintritt, so ist doch dazu zu bemerken, dass wenigstens in 

 den realistischen VoUanstalteu die Chemie- und Physik-Stunden in 

 den oberen Klassen schworer wiegen als die 12 naturgeschichtlichen 

 Stunden der vorhergehenden Klassen — für 2 Stunden Physik in 

 Obersecunda oder Prima gebe ich gern, bemerkte ein bekannter 

 Vertreter dos Physik-Unterrichts auf einer der Versammlungen der 

 betreffenden Fachlehrer gegenüber ähnlichen Wünschen, (i Stunden 



