114 
2. Schwimmvogel, 3. Gründler (Zahnschnäbler) und deren biolo- 
gische Bedeutung, lässt darauf kurz die Unterscheidungsmerkmale 
der Ente von Gans und Schwan auffinden und entwickelt zum 
Sehluss ein Lebensbild des Thieres, womöglich unter Einstreuung 
einer kleinen Geschichte oder Fabel, um auch das Gemüthsleben 
der Schüler zu fördern. 
Daraus ergiebt sich nun wohl, dass Ref. allerdings eine 
innige Verknüpfung der Systematik und Morphologie mit der 
Biologie und Physiologie wünscht. So wie in der Physik aus 
dem Experiment das Gesetz gefolgert werden muss, so ist in der 
Naturgeschichte die Beobachtung und Beschreibung Mittel zu 
dem Zwecke, die Bedeutung der verschiedenen Organe für das 
Leben des Individuums festzustellen. Die Umgehung des betref- 
fenden Geschöpfes ist dabei natürlich ebenfalls von wesentlichem 
Einfluss, aber nicht, wie die Verfasser annehmen, die Hauptsache. 
Ref. hält es für recht gleichgültig, wenn der Unterricht — nach 
Meinung der Verfasser (S. 12) — „bei der Behandlung der Wieder- 
käuer die tollsten Sprünge ausführt, von der Wüste nach dem 
Polarlande, dem deutschen Walde, nach dem europäischen, asia- 
tischen und amerikanischen Hochgebirge und nach den Grasebenen 
dieser Erdtheile.“ Das geographische Bild darf im natur- 
historischen Unterricht nicht das naturhistorische beherrschen, 
sondern muss sich ihm unterordnen. Der überall wiederkehrende 
Typus des Wiederkäuers ist das Gemeinsame, das Bleibende im 
Wechsel der Erscheinungen. Wie lehrreich ist es gerade für die 
Schüler, die durch die Umgebung bedingten Unterschiede in 
Farbe, Behaarung, Proportion der Theile, Nahrung etc. auf jene 
zurückzuführen, die Zweckmässigkeit der verschiedenen Verthei- 
digungsmittel u. s. w. (welche natürlich nicht teleologisch, sondern 
entwickelungsgeschichtlich behandelt werden müssen) bei sich 
im Uebrigen gleich bleibender Organisation kennen zu lernen. 
Bei Behandlung des biologischen Elements setzt Ref. natür- 
lich voraus, dass sich der Lehrer auf das thatsächlich Erwiesene 
beschränkt und nicht zu phantastischen Theorien seine Zuflucht 
nimmt. Wenn er z. B. von einer Unterrichtsstunde hört, in 
welcher der Lehrer unter dem Beifall des derselben beiwohnenden 
Vorgesetzten den Schülern auseinandersetzt, dass sich die Mohn- 
köpfe zur Blüthezeit darum aufrichten, weil sie durch das Ab- 
werfen der Kelehblätter bedeutend erleichtert seien, so kann er 
höchstens die Phantasie des betreffenden Lehrers, nicht aber sein 
Wissen bewundern. 
Endlich möchte Ref. noch ausdrücklich versichern, dass er 
im System eine nach Maassgabe der zur Verfügung stehenden 
Zeit mehr oder weniger beschränkte Auswahl getroffen wünscht. 
Er würde es also bei einfachen Schulverhältnissen nicht für einen 
Mangel halten, wenn etwa bei den Säugethieren von der Bespre- 
chung z. B. der Affen, Faulthiere oder Beutelthiere ganz abge- 
sehen würde. Was gegeben wird, sollte dafür um so gründlicher 
behandelt werden. In der Botanik, in welcher der Entwickelungs- 
gang wenigstens bei den Angiospermen keineswegs deutlich her- 
vortritt, macht es natürlich nichts aus, je nach dem vorhandenen 
Material etwa heut eine Crucifere, morgen eine Liliacee, über- 
morgen eine Composite zu besprechen, wenn nur dabei die Fa- 
miliencharaktere jedesmal scharf hervortreten. Anders verhält es 
sich in der Zoologie. Hier ist die Entwiekelung von den ein- 
fachsten zu immer vollkommeneren Wesen, wie sie sich im System 
ausdrückt, so handgreiflich, dass jede Methode, welche dieser 
Entwiekelung nicht Rechnung trägt, als verfehlt bezeichnet 
werden muss. 
Das Gesagte wird genügen, um verständlich zu machen, dass 
auch Ref. zu denen gehört, welche „Körperbau und Lebensweise 
im Zusammenhange, wenn auch im Rahmen des Systems“ be- 
trachten und dass er den Unterricht nach dem örtlichen Zusammen- 
vorkommen für zerfahren und einseitig hält. Zuzugeben ist gern, 
dass auch diese Methode zu lebhafter Beobachtung anregt. Der 
Nutzen für die geistige Einwickelung wird dabei aber durch 
die völlige Aufgabe des Systems beeinträchtigt. Eine erfolgreiche 
Beschäftigung mit Lebensgemeinschaften setzt die gründliche 
Kenntniss des Systems voraus und darf dasselbe nicht ignoriren, 
R. Beyer, Oberlehrer. 
Dr. Matthaeus Much, Die Kupferzeit in Europa und ihr Ver- 
hältniss zur Kultur der Indogermanen. Mit 112 Abbildungen 
im Text. 2. Aufl. Jena, H. Costenoble, 1893. — Preis 10 M. 
Verf. hatte, veranlasst durch Funde aus reinem, d.i. nicht ab- 
sichtlich gemischtem Kupfer neben Werkzeugen aus Stein und 
Knochen in den Pfahlbauten des Mondsees im Salzkamınergut, 
die Behauptung in der ersten Auflage obiger Schrift zu begründen 
gesucht, dass das Kupfer als dasjenige Metall anzusehen sei, 
dessen Bearbeitung die Menschen sieh zuerst angeeignet hätten, 
d. h. also, dass der Broncezeit eine Kupferzeit vorangegangen 
Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 
Nr. 9. 
sei. Seit der ersten Ausgabe dieser Schrift ist nun eine weitere, 
fast erstaunliche Menge von Gegenständen aus ungemischtem 
Kupfer an den Tag gekommen, auch sind die die Kupferfunde 
begleitenden Erscheinungen wie die becherförmigen Gefässe, die 
Schmucksachen aus Stein, seitdem viel genauer studirt worden, so 
dass jene Kulturstufe nunmehr in viel hellerem Lichte und weit 
fester begründet erscheint. Die vorliegende Neubearbeitung be- 
rücksichtigt nun diese zahlreichen neueren Funde und Forschungen 
und ist doppelt so umfangreich nach Text und Abbildungen ge- 
worden. Voransteht eine ausführliche Zusammenstellung über 
Vorkommen, Verbreitung und Art der Kupferfunde, dann ver- 
breitet sich der Verfasser über deren Alter, über die berg- 
männische Gewinnung desselben und den Uebergang zur Bronce- 
bearbeitung u. s. w. Von grosser Bedeutung sind die drei letzten 
Abschnitte: Kultur und Rasse der mitteleuropäischen Steinzeit- 
völker (VIII), Prüfung der archäologischen Thatsachen durch die 
vergleichende Sprachforschung (IX) und die Zeitbestimmung (X), 
der Kupferfunde im Orient wie in Europa. Die vorgeschicht- 
lichen Kupfergegenstände sind nicht durch blosses Häimmern her- 
gestellt, sondern setzen das Schmelzen des Rohmetalles und 
Giessen in einer wenngleich rohen Gestalt, die durch Bearbeiten 
mit dem Hammer ihre Vollendung erhielt, voraus. Diese aus der 
chemischen Beschaffenheit des Metalls gezogene Folgerung wird 
durch die Funde voll bestätigt. In besonderem Umfange ist die 
Schmelz- und Schmiedekunst im Bereich der Pfahlbauansiede- 
lungen der Alpen betrieben worden. Verf. hat den auf der 
Mitterberg Alpe nächst Bischofshofen an der Salzach etwa 1560 m 
langen Zug verfallener und dem Gedächtniss der Bevölkerung 
längst entschwundenen Kupfererzgruben untersucht, welcher 1827 
etwa 1500 m über dem Meere aufgefunden wurde und gezeigt, 
wie hier ein primitiver Bergbau, welcher eine überraschende 
Uebereinstimmung mit der Kulturstufe der Pfahlbaufunde eigen 
ist, getrieben wurde. Auch auf der Kelchalpe bei Kitzbühel sind 
ausgedehnte Stätten uralten Kupferbergbaues vorhanden, aber nicht 
so gut erhalten, wie die auf der Mitterberg-Alpe, wo sie nicht 
nur in den Ringen über Tag ersichtlich, sondern theilweise sogar 
in den Bauten unter Tag noch heute betretbar sind. Ilier wurden 
auch die gewonnenen Erze einem vollständigen Schmelzverfahren 
zur Gewinnung des Kupfers unterzogen. Die auf den Stätten 
dieser Thätigkeit bisher gefundenen Gefässreste gehören der 
Steinzeit an und zeigen eine völlige Gleichheit mit jenen der 
Pfahlbauten in den unfern gelegenen Seen. In unmittelbarer Nähe 
der Kupferwerke derMitterbergalpe auf dem sogenannten Götschen- 
berge wurden Steingeräthe in grösserer Menge für fremden Bedarf 
erzeugt und Thongefässe von der Art gebraucht wie sie einerseits 
von den Werkleuten bei den Werkgruben, andererseits in den 
Pfahlbauten benutzt worden sind. Es kann keinem Zweifel 
unterliegen, dass die Werkstätte auf dem Götschenberge und die 
Kupfergruben auf den genannten beiden Alpen wie die Pfahl- 
bauten Oberösterreichs ein und derselben Zeit, nämlich dem 
Ausgang der Steinzeit, bezüglich aber der „Kupferzeit“ angehören. 
Die Zahl der bekannten vorgeschichtlichen Kupfergruben ist aber 
bereits eine beträchtliche und wird voraussichtlich bald noch eine 
viel grössere werden. Die Art und Weise, wie sich der Verf. 
die Entdeekung der Metalle und speeiell des Kupfers denkt, hat viel 
innere Wahrscheinlichkeit für sieh. Hinsichtlich der Rasse, welche 
jene Kupfergeräthe und Waffen aus Kupfer hergestellt hat, ist er 
der Meinung, dass es indogermanische Arier gewesen sind, welchen 
der wichtige Kulturfortschritt von den Steingeräthen zur Bear- 
beitung der Metalle zu danken ist; ihre gesammte Kultur wird 
vom Verf. eingehend geschildert. 
Dem gut ausgestatteten, trefflich geschriebenen Buche ist eine 
weite Verbreitung nur zu wünschen. Fr. Regel. 
Biedermann, Prof. W., Elektrophysiologie. 1. Abth. Jena. — 
9M. 
Garcke, Prof. Kust. Dr. Aug., Illustrirte Flora von Deutschland. 
15. Aufl. Berlin. —5 M. 
Hübner, J., Exotische Schmetterlinge. 
Kretzer, Lic. Dr. Eug., Friedrich Nietzsche. 
1.20 M. 
Lenhossek, Mich. v., Der feinere Bau des Nervensystems im 
Lichte neuester Forschungen. Berlin. — 10 M. 
Loew, Realgymn.-Prof. Dr. E., Einführung in die Blütenbiologie 
auf historischer Grundlage. Berlin. — 6 M. 
Saubert, Dr. B., Der Erdimagnetismus nach seiner Ursache, sowie 
nach seiner Bedeutung für die Wetterprognose. Hannover, — 
1,60 M. 
Verworn, Priv.-Doc. Dr., Max, Allgemeine Physiologie. 
15 M. 
Bruxelles. — SM. 
Frankfurt a. M. — 
Jena. — 
Inhalt: 66. Versammlung der Gesellschaft Deutscher Naturforscher und Aerzte in Wien. VI. — Die systematische Stellung der 
Kiwis. — Die Erforschung der physikalischen Verhältnisse des Bodensees. — Aus dem wissenschaftlichen Leben. — Litteratur: 
Paul Lindenberg: Berlin in Wort und Bild. — G. Partheil u. W. Probst, Die neuen Bahnen des naturkundlichen Unterrichts. 
— Dr. Matthaeus Much, Die Kupferzeit in Europa und ihr Verhältniss zur Kultur der Indogermanen. — Liste. 
