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Natiiiwisseiischaftliclie Wocüenschriit. 



Nr. 21'). 



anstellte, ergaben zunächst, dass die Geschwindigkeit in 

 der Ausführung der gleichen Arbeit bei Personen gleichen 

 Alters und Bildungsgrades sehr bedeutend dillVrirt. Das- 

 selbe gilt al)er auch von der Arbeitsgeschwindigkeit der- 



selben Person gegenüber verschiedenarti^xni 



eistigen 



Leistungen. Zwar ist hierbei der Einfluss der Uebung 

 ein grosser, aber die Uebungstahigkeit hat ihre Grenzen. 

 Mit jeder Wiederholung verringert sicli der Leistungs- 

 zuwachs, der auf der Uebung beruht, und bald kommt 

 ein Punkt, wo eine Geschwindigkeitsstoigcrung durch 

 Uebung nicht mehr erzielt werden kann. Von hier ab 

 treten dann die von der Uebung unabhängigen grund- 

 legenden und bleibenden Verschiedenheiten in der Schnellig- 

 keit des Arbeitens deutlich hervor. Im Gegensatz zur 

 Arbeitsgeschwindigkeit i.st die Uebungstahigkeit eines und 

 desselben Menschen gegenüber verschiedenen Leistungen 

 constant. « 



Von grösserer gesundheitlicher Bedeutung ist die 

 Ermüdung und der Unterschied in der Ermüdung ver- 

 schiedener Individuen. Noch mehr als die Uebungsfähig- 

 keit ist die Ermüdbarkeit eine Gruudeigenschaft der ein- 

 zelnen Persönlichkeit. Der eine zeigt, welcher Art auch 

 immer die geistige Arbeit sein mag, regelmässig schon nach 

 kurzer Zeit ein stetiges Abnehmen der Arbeitskraft, bei 

 dem Anderen steigert sich im Anfang der Arbeit die 

 Leistungsfähigkeit rasch, um dann erst wieder zu sinken. 

 Dabei ist auch zu bemerken, dass solche, welche sehr 

 langsam arbeiten, darum noch nicht zur erstcren Gruppe 

 gehören brauchen. Die Ermüdbarkeit des Kindergehirns 

 ist nun eine beträchtliche. Ein zweijähriges Kind zeigte 

 schon nach wenigen Minuten die deutlichen Zeichen der 

 Ermüdung. Die zur Zeit vorliegenden Untersuchungen an 

 älteren Schülern lassen ziemiich Ubereinstinmiend den 

 Schhiss zu, dass 12jährige schon nach ' ^stündiger ein- 

 facher geistiger Arbeit zu ermüden beginnen; und wenn 

 man hinzuninunt, dass nachweislich Erwachsenen Pausen 

 von lU Minuten zwischen hall)stündigen Arbeitszeiten 

 kaum 1 — 2 mal zur Erholung genügen, so erkennt man, 

 wie gross die Gefahren unserer modernen Vertheilung 

 von Unterricht und Pansen sein würden, wenn nicht die 

 weisere Natur in der unbesiegliehen Unaufmerksamkeit 

 der Schüler eine gewisse Selbsthülfe" zur Anwendung 

 brächte. 



Auch der Wechsel des Unterrichtsgegenstandes wirkt 

 erfrischend; falsch ist aber die landläufige Auffassung, 

 dass zur Erholung Turnübungen zwischen die anderen 

 Stunden eingeschoben werden niüssten. Ausgedehnte Ver- 

 suche haben zur Evidenz erwiesen, dass ein 1 — 2stUndiger 

 Spaziergang die geistige Kraft ebenso stark herabsetzt, 

 wie etwa einstündiges Addiren. Die Ermüdungsstotfe, 

 welche in der Muskulatur produzirt werden, werden eben 

 auch dem Gehirn auf dem Wege des Stoffwechsels nut- 

 getheilt, was für die Wirkung dasselbe ist, als ob sie hier 

 direct entstanden wären. 



Das beste und sicherste Erholungsmittel ist und bleibt 

 der Schlaf. Er soll daher in der Schulhygiene im Vorder- 

 grund stehen. Das Schlafbedürfniss ist verschieden nach 

 dem Alter und nach der Tiefe des Schlafes. Hier muss 

 denmach individualisirt und das Maass für die Schlafdauer 

 lieber zu hoch als zu gering angenommen werden. Das 

 Aufsitzenlassen der Schüler bis gegen Mitternacht zwecks 

 Bewältigung der häuslichen Schulaufgaben bezeichnet 

 Axel Key mit Recht als ein Verbrechen. 



Es kann nicht dringend genug gewünscht werden, 

 dass. Untersuchungen, wie sie im vorstehenden Referat 

 besprochen sind, bald zahlreicher angestellt werden 

 möchten. Sie sind von grösster socialer l>edeutnng, und 

 wenn erst ein erhebliches Material von Tliatsachen vor- 

 handen ist, dann wird noch die wohl nicht weniger 



schwierige Aufgabe zu lösen sein, das Verständniss der 

 maassgebonden Kreise für dieselben und für die zwingende 

 Notbwendigkeit einschneidender Verbesserungen im Sehul- 



Schaefer. 



Noch einmal über die Ursache des natürlichen 

 Todes. — In Nr. 7 und 8 der „Naturw. Wochenschr.", 

 IX. Band, findet sich am Eingange ein Artikel aus der 

 Feder des Herrn Dr. Petzoldt: „Ueber den Begriff der 

 Entwickelung und einige Anwendungen desselben." Dieser 

 Artikel richtet sieh zum Schluss gegen meine in Nr. 42, 

 Band VIII dieser Zeitschrift ausgesprochene Hypothese, dass 

 der Tod eine erworbene Eigenschaft der Organismen sei, 

 auf Grund der von denselben erlitteneu Organverletzungen. 



Die Definitionen, welche der Herr Verfasser über den 

 Begriff der Entwickelung in der ersten Hälfte seiner Arbeit 

 giebt, kann man wohl ohne Weiteres anerkennen, was 

 aber die Anwendung derselben betrifft, so muss ich darauf 

 hinweisen, dass kein genügender Unterschied zwischen 

 Entwickelung organischer und anorganischer Systeme ge- 

 macht wird. Doch scheint mir ein solcher Unterschied 

 unabweisbar. 



Gesetzt, zwei Planetensysteme, w'elchc sich im llimmels- 

 raume selbständig entwickelt haben, treffen in einem ge- 

 gebenen Augenblick aufeinander. Nach Ansicht Dr. P.'s 

 tritt zunächst eine Störung aller ihrer stabilen Bewegungs- 

 verhältnisse ein, welche Störung den Anfang einer Ent- 

 wickelung bilden soll. Der Begrifl' der Entwickelung, wie 

 ihn der Herr Verf. hier gebraucht, ist aber ein transcen- 

 denter. Es tritt zwar eine Aenderung der Verhältnisse 

 ein, indem frühere verschwinden und nach längerem 

 .Schwanken ein neuer Stabilitätszustand erscheint. Was 

 aber nach Dr. P. als Entwickelung definirt wird, ist hier 

 nur ümorduung der Systemglieder, in der Weise, 

 wie man die Ziffern zweier Zahlen mit einander umstellen 

 kann, wobei ihre Reihenfolge zwar eine andere wird, der 

 Werth aber, abgesehen vom Positionswerth der einzelnen 

 Ziffern, derselbe bleibt. 



Anders die Entwickelung im embryologischen Sinne. 

 Hier findet nicht blosse Umstellung der (Tlieder statt, 

 sondern eine Aufnahme von Stoffen und Verar- 

 beitung derselben zu Organen, welche letztere mit 

 den einfachsten Verhältnissen beginnen und sich zu 

 höchster Vollkonnnenheit „entwickeln". Das ist der Unter- 

 schied zwichen der Entwickelung anorganischer und or- 

 ganischer Systeme, wenn auch das Endziel dasselbe ist, 

 nämlich ein relativer Stabilitätszustand. 



Dr. P. sucht nun, nachdem er den Entwickelungsgang 

 der anorganischen Systeme dargelegt hat, die Parallele 

 mit der Entwickelung der Organismen zu ziehen. Der 

 Versuch missglückt aber, wie vorauszusehen ist. 



Die Bedeutung der Befruchtung fasst Dr. Petzoldt 

 auf „als die Einleitung einer Entwickelung dadurch, dass 

 zwei Tendenzen, die einzeln einer weite reu Ent- 

 wickelung nicht fähig waren, also zwei relativ 

 stabile Tendenzen in Concurrenz treten und sich zu 

 einem umfassenden System vereinigen." 



Damit ignorirt der Herr Verf. zunächst die Tliat- 

 sachen der Parthenogenesis und der pädogenctisclien 

 Entwickelung, welche beiden Fälle selbständiger Entwicke 

 lung der Eizelle allgemeiner Ansicht nach nicht darum nur 

 in wenigen Thierfaniilien auftreten, weil ihre weitere Ver- 

 breitung unmöglich, sondern schädlich ist. Dann aber ist 

 der angeführte Satz auch deshalb irrig, weil bei der 

 Befruchtung kciu umfassenderes System entsteht, was 

 eben unnKiglich ist, da beide Zeugungsstott'e absolut gleich- 

 artig und gleichwerthig sind, und die homologen Stücke 

 bei der Befruchtung aneinauderlagcrn und mit einander 



