Zinn an Eisen, Kupfer, Bronze, Platin, überhaupt an alle 
Metalle gelöthet werden kann, welche sich mit Zinn 
löthen lassen. Die Dauerhaftigkeit und Festigkeit der 
Löthung ist sehr gross. Cailletet hat festgestellt, dass 
ein Rohr seines Apparates zur Verflüssigung der Gase, 
dessen oberes Ende mittels eines nach obiger Methode 
verlötheten Verbindungsrohres angeschlossen worden war, 
einem inneren Druck von 300 Atmosphären widerstand. 
Aus dem wissenschaftlichen Leben. 
An die Herren Unterzeichner des Aufrufs 
zur Helmholtz-Feier. 
Wir erlauben uns, hierdurch mitzutheilen, dass auf den 
Wunsch des Herrn von Helmholtz die in unserem Aufrufe für 
den 31. August in Aussicht genommene Uebergabe der Marmor- 
büste und der Urkunde über die Helmholtz - Stiftung erst am 
2. November erfolgen wird. 
Es sind noch fernere dem Gefeierten zugedachte Ehren- 
bezeigungen auf den bezeichneten Tag festgesetzt worden. Des- 
halb bitten wir, auch alle anderen etwaigen Ovationen am 2. No- 
vember darzubringen. 
Am Abend des 2. Novembers um 6 Uhr wird im Hötel 
Kaiserhof ein Festessen stattfinden. Diejenigen Herren, welche 
daran theilnehmen wollen, werden ersucht, bis zum 25. October 
der Höteldireetion Anzeige zu machen. 
E. du Bois-Reymond. L. Kroneeker. A. Kundt. 
E. Mendelssohn-Bartholdy. E. Zeller. 
Amerikanische Expedition zur Erforschung Grönlands. — 
Am 7. Juni dieses Jahres ist der Dampfer Kite mit der Peary- 
schen Grönlandsexpedition an Bord von New-York abgefalıren. 
Das Ziel dieser Expedition ist die Erreichung der Nordspitze von 
Grönland. Lieut. Peary hat bereits vor 5 Jahren eine Grönlands- 
reise ausgeführt. Im Jahre 1886 drang er mit nur einem Begleiter 
von der Diskoinsel aus über 100 engl. Meilen weit in das Innere 
vor, wobei er eine Höhe von 7500° erreichte. Sein gegenwärtiger 
Plan geht nun dahin, zunächst mit dem Schiffe im ‚Juni oder An- 
fang Juli den Walfischsund zu erreichen, hier ein Schutzhaus zu 
errichten und den Rest des Sommers zu Rekognoseirungen und 
Vorbereitungen für die Weiterreise zu verwenden. Diese soll dann 
im Frühjahr des nächsten Jahres auf dem Inlandeise bewerk- 
stelligt und nach Hinterlassung mehrerer Depots bis zur Nord- 
spitze Grönlands fortgesetzt werden. Die Vorzüge seines Planes 
erbliekt Peary darin, dass er auf der, wie er voraussetzt, ziemlich 
ebenen Schneefläche, in gerader Linie seinem Ziele zusteuern 
könne und ausser Stürmen kaum erheblichen Hindernissen be- 
gegnen dürfte, dass er ferner von der Höhe aus den Verlauf der 
Küstenlinie besser als vom Boote aus werde verfolgen und auf- 
nehmen können. Ausser dem Führer besteht die Expedition aus 
einem Assistenten, einem Arzte und noch zwei jungen Amerika- 
nern. Auch Peary’s Gattin will mit ihrem Mann die Mühen und 
Gefahren der Reise theilen. A.K. 
Kıtteralur 
Dr. Richard von Wettstein, Leitfaden der Botanik für die 
oberen Classen der Mittelschulen. Verlag von F. Tempsky 
in Wien und Prag und von G. Freytag in Leipzig. 1891. — 
Preis fl. 1,60. 
Nur selten hat ein gewissenhafter Recensent Gelegenheit und 
die Freude ein botanisches Schulbuch empfehlen zu können. Meist 
befindet er sich in der peinlichen Lage andeuten zu müssen, dass 
der Verfasser zu der Abfassung eines auch noch so elementaren 
Buches mit wissenschaftlichem botanischem Inhalt nicht berufen 
war. Denn die Bücher, die dem Schüler in den „beschreibenden“ 
Naturwissenschaften geboten werden, enthalten meist eine solche 
Fülle elementar-wissenschaftlicher Unrichtigkeiten, dass man dar- 
über staunen muss, dass sie eingeführt werden könnten. Ent- 
halten doch die meisten der augenblicklich — ich denke speeiell 
an preussische Schulen, der vorliegende Leitfaden ist für 
Oesterreich bereehnet — an den Schulen gebräuchlichen bota- 
nischen Unterrichts-Bücher derartige sachliche Fehler, dass ent- 
sprechende Böcke in einem dem sprachlichen (etwa dem lateinischen) 
Lehrfach dienenden Schulbuch dieses einfach unmöglich machen 
und den Verfasser schwer schädigen würden. Bei diesem Zustande 
ist es doeh kein Wunder, wenn — also bei der fabelhaften Un- 
gleichheit der Lehrmittel — ein Vergleich der Resultate des 
sprachlichen und naturwissenschaftlichen Unterriehtes auf der 
Naturwissenschaftliche Wochenschrift. 359 
Schule zur Zeit einfach nieht statthaft ist, abgesehen davon, dass 
ein weniger pflichtgetreuer Lehrer den naturwissenschaftlichen 
Unterrieht desshalb nicht in gleicher Weise pflegen wird wie sein 
philologischer College, weil ersterer ja leider vielfach nicht in 
gleicher Weise Rechenschaft über seine Thätigkeit abzulegen hat 
wie der letztere, da meistens auf die naturwissenschaftlichen 
Kenntnisse der Schüler ganz und gar kein Gewicht gelegt wird. Bei 
dieser Sachlage muss jeder Naturforscher, dem seine Wissenschaft 
am Herzen liegt, wünschen, es möchte diese nicht weiter in der 
Schule entwürdigt werden. Der Referent wenigstens steht auf 
dem Standpunkt, dass, wenn etwas auf der Schule gelehrt wird, 
so soll es auch ernst gelehrt werden, und es darf dem Schüler 
nieht von vornherein durch laxere Behandlung gewisser Gegen- 
stände indirect eine vermeintliche Unwichtigkeit dieser Lehr- 
gegenstände beigebracht werden, oder besser gesagt, ihm ange- 
deutet werden, dass einige Wissenschaften zum Spielen gut 
sind. i 
Fort mit der Naturwissenschaft aus der Schule oder würdige 
Behandlung derselben! Diese Forderung ist auch ein Nicht- 
Pädagoge berechtigt zu stellen. 
Eine neue Aera scheint sich allerdings wenn auch langsam, 
wie alles auf geistigem Gebiete vorgehende, einzuleiten, wenig- 
stens was die naturwissenschaftliche Sehullitteratur anbetrifft. 
Mitzuringen der Sonne dieser neuen Aera zum Aufgehen zu 
verhelfen, sollte kein Naturforscher unversucht lassen, dem sich 
die Gelegenheit hierzu bietet, und wir begrüssen es daher mit 
besonderer Freude, dass sich auch wisssenschaftliche Fachmänner 
neuerdings daran wagen, Materialien für die Schule zusammen zu 
stellen. Werden auch viele soleher Versuche an dem jetzigen 
pädagogischen Wall der Schule scheitern, sie müssen wiederholt 
werden, um eine Bresche zu schlagen. 
Drum rufe ich meinem wissenschaftlichen Freunde v. Wett- 
stein zu: Glück auf! Unterstützen auch wir diejenigen unserer 
naturwissenschaftlichen Collegen an den Schulen, die ihre Auf- 
gabe, unseren Nachkommen die Erhabenheit der Natur über alles 
Menschliche zu offenbaren, als eine grosse und erstrebenswerthe 
auffassen, unermüdlich weiter. Kämpfen wir für die Wahrheit 
— auch in der Schule! 
Man verstehe mich riehtig: Nicht einen Tadel gegen das 
jetzige Schulsystem und gegen das, was zur Zeit gelehrt wird, 
will ich ausdrücken. Ein unüberwindlicher Groll aus der Schul- 
zeit gegen einen gewissen sogenannten „Unterricht“ in der Natur- 
wissenschaft bringt mich stets in Eifer, wenn von Naturwissen- 
schaft und Schule die Rede ist. Nicht die Schulfrage also wollte 
ich berühren, die der „Naturw. Wochenschr.“ fern stehen muss, 
sondern ausschliesslich den naturwissenschaftlichen Unter- 
richt auf der Schule. 
Wenn ich von dem naturwissenschaftlichen Unterricht im 
Allgemeinen spreche, als einem Unterricht, der also — von Aus- 
nahmen abgesehen — im Grossen und Ganzen nicht so gehand- 
habt wird, wie er müsste, so geschieht das mit voller Ueber- 
legung. 
Denn wie in der Botanik so ist es auch auf anderen natur- 
wissenschaftlichen Gebieten. Ich mache diesbezüglich z. B. auf 
einen Artikel aus der Feder des Prof. A. Götte „über den zoolo- 
gischen Unterricht in den deutschen Gymnasien“ in der Münchener 
„Allgemeinen Zeitung“ vom 6. December 1890 aufmerksam, in 
welchem er sieh bitter über die unverantwortlich schlechten 
zoologischen Lehrbücher än den Schulen beklagt. Er sagt u. A.: 
„Wollte man die ganze grosse Zahl von zoologischen Leit- 
fäden, welche bei Lehrern und Schülern in Deutschland in Ge- 
brauch sind, einer Prüfung unterziehen, so wäre manches recht 
harte Urtheil unvermeidlich. Es giebt solche, allerdings wenig 
verbreitete und bekannte Bücher, welehe von eimer derartigen 
Ignoranz und Unfähigkeit ihrer Verfasser Zeugniss ablegen, dass 
es unbillig erschiene. sie, zum Schaden der übrigen, mit diesen 
zusammenzustellen. Ich übergehe daher jene traurigen Mach- 
werke mit Stillschweigen und halte mich ausschliesslich an die 
am meisten anerkannten und verbreiteten Lehrbücher. 
Wir werden sofort sehen, dass sie in ihrer Darstellung ziem- 
lich weit auseinaydergehen. Allen gemeinsam ist aber der über- 
all gleich empfindliche Mangel, dass die Verfasser ihren Stoff 
nicht beherrschen. Ich habe dabei nicht sowohl die zahlreichen 
eonereten Fehler im Auge, welche in ihren Büchern vorkommen, 
sondern das unverkennbare Unvermögen, sich in ihrem Gebiete 
zurechtzufinden. Zahlreichen Angaben sieht man es sofort an, 
dass sie ohne jedes Verständniss den Quellen entlehnt sind; schon 
ihre Auswahl ist oft unpassend, ohne Unterscheidung des Wesent- 
lichen und des Nebensächlichen, die Darstellung der Lebens- 
erscheinungen und des Baues der Thiere unklar, ihre Erklärung 
bisweilen bis zur Lächerlichkeit verfehlt. Mit einem Wort — 
dem Sachverständigen kann es nicht verborgen bleiben, dass 
unsern Verfassern die nothwendige materielle Grundlage für ihre 
Arbeit fehlt, nämlich theils eine gewisse Summe von exacten 
Kenntnissen, noch mehr aber die Fähigkeit, sich solche mit 
richtigem Verständniss anzueignen,.“ u. 5, W. 
