Nr. 2. Uentralblatt für Physiologie. zul 
pädagogischer Beziehung keinem Tadel unterliegen, da es nur im In- 
teresse der Schule liegt, durch direete Beobachtung an den Kindern 
über den Zustand der Ermüdung und seine Folgen positive That- 
sachen zu gewinnen. 
Solche Versuche sind von Sikorski (Dictatschreiben) und von 
Burgerstein (Rechenaufgaben) angestellt worden. Sie sind sowohl 
für die Gehirnpbysiologie, wie praktisch für die „Ueberbürdungsfrage'’ 
von grosser Bedeutung. 
Die Beobachtung des Verf.'s betrifft eine Schulelasse von 46 Knaben 
im durehschnittlichen Alter von neun Jahren, der Mehrzahl nach Söhne 
von Handwerkern. Zum Zwecke der Versetzung in die höhere ÜOlasse 
hatten sie ein Prüfungsdietat von 19 Sätzen zu schreiben, von denen 
jeder im Durchschnitte 30 Buchstaben enthielt. Das Dietat beschäftigte 
die Schüler mehr als zwei Stunden. Beim Corrigiren dieser Dictate 
fiel dem Autor nun eine beträchtliche Häufung der Fehler in der 
zweiten Dictatstunde auf. Diese Beobachtung veranlasste ihn zu ein- 
sehenderer, statistischer Untersuchung. 
Da die psychologische Untersuchung der Arbeiten erst nach 
dem Dietat in Angriff genommen wurde, so ergeben sich natürlich 
mancherlei Schwierigkeiten in der Verwerthung der Ergebnisse, die 
in der ungleichen Vertheilung der Fehlerquellen, der Nichtberück- 
sichtigung der Vertheilung der Arbeit auf die einzelnen Zeitäbschnitte 
und so weiter ihren Grund haben. Die Bedeutung der Arbeit liegt daher 
nicht so sehr in den unmittelbaren Resultaten, obwohl auch diese recht 
interessant sind, als in der Methode der Untersuchung und in dem 
Nachweise, dass man, auch ohne eigentliche experimentirende Versuche 
mit den Schülern anzustellen, schon in den schulplanmässigen Arbeiten 
ein psychologisches Material besitzt, das sich durch ein geeignetes 
Verfahren sehr wohl im Sinne eines experimentellen Studiums der 
geistigen Ermüdung verwerthen lässt. 
Das Dietat war in der Weise erfolgt, dass der Lehrer zunächst 
einen Satz vorlas, dann ihn mehreremale von einzelnen Schülern, 
dann von der ganzen Ülasse wiederholen liess. Darauf ergriffen alle 
Schüler gleichzeitig die Feder und schrieben ihn nach dem Gedächt- 
nisse nieder. Wenn alle Schüler fertig waren, wurde der nächste Satz 
ebenso dietirt. 
Die von den Schülern geleistete Arbeit bestand also: 
1. In der Aufnahme (Apperception) des Satzes; 
2. im gedächtnissmässigen Festhalten; 
3. in der Uebertragung durch die Schrift. 
Die 19 Sätze enthielten zusammen 582 Buchstaben, was bei 
46 Arbeiten ein Material von 26.772 Buchstaben zur Verwerthung 
ergibt. 
Wurden alle Fehler ohne Ausscheidung besonderer Fehlerclassen 
gerechnet, so ergaben sich im Durchschnitte auf 100 Buchstaben 
27 Fehler. Wurden jedoch die Fehlerprocente nach den einzelnen 
Sätzen berechnet, so zeigt sich ein wellenförmiges Ansteigen der 
Häufigkeit der Fehler vom Anfang bis zu Ende (allgemeine Fehler- 
eurve). Rechnet man die Fehler procentisch von vier zu vier Sätzen, 
so ergeben sich folgende Zahlen; 
