222 Jan Hirschler: 



(R u X , H e r t w i g . S e m o n), nach welcher die Reaktion 

 des verstümmelten Organismus kein Mass für seine 

 Bildungspotenz ist und die zweite (Schultz u. a.), nach 

 welcher sie es ist. Oder anders gesagt, die eine, nach welcher 

 die teilweise oder gänzlich negative Reaktion eines Organismus 

 kein Beweis für die Beschränktheit, resp. für das Felilen von 

 Bildungspotenz in ihm ist und die andere, nach der eine unvoll- 

 kommene Restitution oder ihr gänzliches Ausbleiben die be- 

 schränkte Bildungspotenz, resp. die Apotenz eines Organismus 

 beweist. Die erste von diesen zwei Ansichten ist kritischer und 

 operiert mit Vermutungen, die eines Beweises harren, indem sie 

 beim Ausbleiben der Restitution zwei Möglichkeiten annimmt, 

 deren Wahrscheinlichkeitsgrad wohl in den meisten Fällen gleich 

 ist: entweder Hemmung der Bildungspotenz durch gewisse innere 

 Faktoren, oder Fehlen der Bildungspotenz ; welche von diesen 

 zwei Möglichkeiten Wirklichkeit ist, soll in einem jeden einzelnen 

 Falle bewiesen werden. Für die zweite Ansicht ist durch diese 

 oder jene Reaktion des Organismus alles bewiesen ; die Reaktion 

 des Organismus stellt uns die Wirklichkeit in bezug auf seinen 

 Potenzgehalt dar. Und noch gibt es zwischen diesen zwei An- 

 sichten Differenzen, auf die hinzuweisen, mir interessant erscheint: 

 Nach der ersten w ü r den wir erst r e cli t seicht i n d a s 

 r 1 e n z p r b 1 e m eingedrungen sein, w i r w ü r d e n nach 

 neuen Methoden zu suchen haben, die uns eine sichere 

 Entscheidung, welche von diesen zwei hypothetischen 

 Möglichkeiten tatsächlich besteht, ermöglichen 

 würden, nach der zweiten haben wir schon jetzt eine 

 genügend exakte Methode in der Hand, mittelst 

 welcher „die Grenzen der Potenz genau . . . fest- 

 gestellt werden müssen" und somit auch können. 



Die Entwicklung und Ausgestaltung einer Theorie oder 

 einer Hypothese, und eine solche ist, wie wir es sehen werden, 

 jede von den genannten zwei Ansichten, wird, wie bekannt, einer- 

 seits durch das Tatsachenmaterial, dem sie entsprungen ist und 

 andererseits, in den meisten Fällen, durch andere Tlieorien und 

 Hypothesen bedingt und beeinüusst. In unserem l'alle waren 

 gewiss beide Faktoren im Spiel. Der zweite schon deswegen, 

 weil jeder Restitutionsvorgang — Entwicklung ist und somit alles, 

 was auf dem Gebiete der Embryologie über Entwicklung theo- 



