Bedeutung der Biocönose für den biologischen Schulunterricht. 621 
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Dieses war der Stand der Sache, als 1885 Junge, angeregt durch 
Vorträge, die Mögıus für Volksschullehrer gehalten hatte (1904, p. 289), 
und unmittelbar von Mösıvs ermutigt seinen „Dorfteich als Lebens- 
gemeinschaft“ (Naturgeschichte I) veröffentlichte. Er ging von einer 
sehr berechtigten Abneigung gegen das durch die Lüsex’sche Schule 
hervorgerufene Überwiegen der Systematik aus (1891, I, p.3). Freilich 
hatte er die mancherlei methodischen Versuche, die über LÜBEN 
hinausgegangen waren, zu wenig beachtet, um nur an LüBEn selbst 
anzuknüpfen völlig berechtigt zu sein. Es waren eben doch schon 
viele Schritte auf demselben Wege gegangen worden, den er selbst 
nunmehr betrat und zurücklegte. Außer den schon Genannten, vor 
allem Loew und H. Mütter, dürften besonders auch Kräpkuın (1877) 
und vox FrryHoro (1880) Erwähnung finden. Aber diese Erscheinung 
findet ihre Erklärung in der sehr bedauerlichen Scheidung, die die 
pädagogischen Bestrebungen der 3 Gruppen unserer Unterrichts- 
anstalten aufwiesen. Die theoretisch ziemlich wenig angebaute 
Pädagogik der Hochschulen, die erst neuerdings in eindringlicher 
Weise, aber nun freilich auch in rasch steigendem Maße bearbeitete 
der Mittelschulen und die seit geraumer Zeit auf fruchtbarem Boden 
wachsende der Volksschulen kümmerten sich leider wenig und selten 
umeinander (s. des Verf. Ber., 1897, p. 2). Ja, auch heute noch 
ist ihr Zusammenhang nicht so innig, wie es wünschenswert wäre, 
wenn auch neuerdings die Zahl der Berührungspunkte rasch zunimmt. 
Es sprechen ja vor allem die schon genannten Verhandlungen der 
letzten Naturforscherversammlungen (s. auch VERWoRN) dafür, auf 
denen die Universitätslehrer in erfreulicher Weise sich an den Be- 
ratungen über den naturwissenschaftlichen Unterricht an den höhern 
Schulen beteiligten. Aber JunGe standen vor nunmehr fast 20 Jahren 
eben offenbar die genannten Methodiker der Mittelschulen noch fern. 
In ausführlicher Weise erörterte JunGe seinen Plan, den natur- 
wissenschaftlichen und insbesondere biologischen Unterricht auf dem 
Begriff der Lebensgemeinschaft aufzubauen, in der Einleitung seiner 
Naturgeschichte (I, 1. Teil) und in seinen Beiträgen zur Methodik. 
Als vorbildliches Beispiel aber für die Behandlung einer Biocönose 
wählte er mit großem Geschick den „Dorfteich“. Es ist das eine 
Örtlichkeit, die fast überall leicht erreichbar ist und eine Fülle von 
(s..-HUXLEY, p. 118) als die Lehre von den Lebewesen und bezeichnen 
die sog. Biolapie im engern Sinne sachgemäß als Ökologie (HAECKEL) 
bzw. Ethologie (Daur). Man vgl. Dann 's Ausführung (1904, 2, p. 416). 
