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kunde vergessen werden. Nun bieten freilich schon Kapitel wie das 
der Zellenlehre, der Fortpflanzung, des Generationswechsels (zoi- 
diogame Embryophyten einer-, Tunicaten, Cestoden, viele Cölenteraten 
andrerseits) oder der engsten Lebensgemeinschaften, der Symbiosen 
(Flechten und Tiere mit Zoochlorellen oder -xanthellen, Myrmeco- 
und Acarodomatien u. dgl.) Anknüpfungspunkte dar. Aber noch 
energischer dürften die genannten Unterbrechungen des Lehrganges 
in beiden Zweigen der Biologie behoben werden, wenn jede Be- 
sprechung eines Lebewesens die Lebensgemeinschafter aus beiden 
Reihen berücksichtigt. 
Nun gebricht es durchaus nicht an Lebensgemeinschaften, 
die für den Schulunterricht nutzbar gemacht werden können. Aus 
ihrer großen Fülle dürfen hier wenigstens einige hervorgehoben 
werden. Wälder, Wiesen, Steppen und Felder der Heimat und 
fremder Länder, See, Teich, Fluß und Graben, Meeresufer und Hoch- 
see können herangezogen werden. Eine gute Übersicht über die 
zahlreichen speziellern Örtlichkeiten, die ins Auge gefaßt werden 
können, hat Dans (1904, 1, p. 10) En Aber selbst sehr be- 
schränkte „Gelände“ bieten Stoff genug. Wir erinnern an BUCHENAU'S 
interessante Flora der Maulwurfshaufen und an Tuox’s Fauna des 
Froschlaichs. Ja, auch die Stadt bietet mit einzelnen bepflanzten 
Plätzen, Alleen oder selbst, wie REIBER am Turm des Straßburger 
Münsters gezeigt hat, an Gebäuden Gelegenheit zu biocönotischen 
Beobachtungen. Mögıvs selbst macht (1904, p. 292) auf Blumenbeete 
und -töpfe aufmerksam. Moos- und Flechtenrasen, Algenwatten, 
einzelne Stöcke von Korallen, Schwämmen und Moostieren, ja auch 
einzelne Gewächse des Landes und des Wassers mit den auf und 
in ihnen wohnenden Tieren und Pflanzen und einzelne Tiere, wie 
Meeresschildkröten, Brachyuren, Copepoden, Muscheln usw. mit ihrem 
Aufwuchse stellen Lebensgemeinschaften im kleinen, aber oft mit 
zahlreichen vereinten Arten und Individuen dar. 
Wir hoffen hiermit gezeigt zu haben, daß bei den mannigfachsten 
Gelegenheiten im Unterrichte die Stellung der in Erörterung stehen- 
den Pflanzen und Tiere innerhalb der ihnen eigentümlichen Lebens- 
gemeinschaft betont und zur Anschauung gebracht werden kann und 
muß. Es wird sich dann ohne Zwang, gewissermaben von selbst, 
.der gesamte, didaktisch erarbeitete biologische Stoff zu einem groben 
ganzen zusammenschließen. Dabei werden dann auch in weiterer 
„Konzentration“ diejenigen „physikalischen und chemischen 
Pensen, die imstande sind, eine Erscheinung im Bau oder Leben 
