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Der moderne Naturgeschichtsunterricht. 85 
1. Die Erziehung zur Arbeit soll nicht durch alleinige Ver- 
mittlung des Wortes, sondern durch gleichmässige Benützung von 
Werk, Wort und Zeichen geschehen. 
3. In sämtlichen naturwissenschaftlichen Fächern hat die 
eigene praktische Tätigkeit des Schülers die Grundlage des Unter- 
richtes zu bilden. 
Dieses letztere Verlangen wird wohl manches Kopfschütteln 
hervorrufen, viele der geehrten Leser werden es für undurch- 
führbar halten. Und doch bestehen schon an gewissen Anstalten 
derartige praktische Übungen, wenn auch noch in bescheidenen 
Verhältnissen (Gymnasium Prag Stefansgasse, Gymnasium Wein- 
berge, Realschule Karolinental, Realschulen Plan, Leitomischl, 
Prag Kleinseite). Im vorigen Jahre hat es der Verfasser 
versucht, praktische Übungen in der Mineralogie, einem Gegen- 
stande, der unter der Herrschaft der alten Methode einer der 
verhasstesten war, einzuführen. Der Besuch war den Schülern 
vollständig freigestellt worden und es hatten sich 5 eingefunden, 
die bis zum Schluss ausharrten und mit einem lobenswerten Eifer 
sich den Arbeiten hingaben. Es muss ausdrücklich betont wer- 
den, dass die Teilnahme oder Nichtteilnahme keinerlei Einfluss 
auf die Klassifikation hatte. Im heurigen Jahre ist der Besuch, 
obwohl die Quinta an Schülern schwächer ist, noch gewachsen. 
Die Untersuchungen einer Auswahl von Mineralen, wurden nach 
dem Buch von Fuchs-Streng vorgenommen und jeder Schüler ver- 
halten in der nächsten Ubungsstunde über das, was in der vorigen 
geschah, ein kleines Referat zu bringen. Es ist also möglich 
auch mit 15—16jährigen Quintanern naturwissenschaftliche Übun- 
gen mit Erfolg vorzunehmen. 
In letzter Linie gehen die Forderungen eines modernen 
naturkundlichen Unterrichtes auf die Erziehung der Jugend für 
das spätere praktische Leben hinaus. 
Das non scholae sed vitae discimus soll für uns nicht ein 
leerer Spruch sein, sondern wir wollen ihn in Taten umsetzen. 
Was nützt dem Schüler sein Idealismus aus der Schule, wenn 
er von der Verwertung der Kenntnisse für die Praxis keine Ah- 
nung hat. 
Der naturkundliche Unterricht ist wie kein anderer geeignet, 
in dieser Richtung dem Bedürfnisse entgegen zu kommen. Wie 
viele absolvierte Mittelschüler haben noch nicht die Glaserzeu- 
gung, das Eisengiessen, die Papiererzeugung u. s. f. gesehen und 
bei der früheren veralteten Unterrichtsmethode auch von derlei 
Dingen nichts gehört gehabt. Wie wenig konnte der Lehrer im 
zoologischen Unterrichte über die Krankheiten des Menschen und 
5) Die Hauptrichtungen der Reformbedürftiskeit unserer Mittelschulen. 
IX. deutschösterreichischer Mittelschultag 1906. 
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