86 Dr. Adalbert Liebus: Der moderne Naturgeschichtsunterricht. =: 
ihren Verlauf mitteilen? Den Schülern sollte Gelegenheit geboten 
werden, derlei Sachen durch Besuch der technischen Anlagen 
in Augenschein zu nehmen, es sollte ihnen durch einen erwei- 
terten Somatologie- und Anthropologie-Unterricht die genauere 
Kenntnis ihres Leibes und ihres Stammes vermittelt werden. 
Es wird uns wohl von verschiedener Seite vorgeworfen werden, 
dass durch eine derartige Zielstrebigkeit gegen die praktische 
Seite hin, ein gewisser Utilitarismus in den Schülern gross ge- 
zogen werde; aber Hand aufs Herz! ist es nicht klüger, wir er- 
ziehen ein Geschlecht, das im Kampfe ums Dasein — um natur- 
wissenschaftlich zu reden — für das künftige Leben wohl ange- 
passt erscheint, als wir entlassen aus der Mittelschule ein Heer 
von Träumern, die alles im idealsten Lichte sehen, aber die bei 
jeder Frage aus dem praktischen Leben ihre Ignoranz in dieser 
Beziehung vor Mindergebildeten eingestehen müssen und nur, 
wenn sie energisch genug sind, das was ihnen fehlt erst später 
nachholen werden ? — 
Sollen nun auch alle diese Forderungen eines modernen 
naturkundlichen Unterrichtes von einer künftigen Reform voll- 
inhaltlich berücksichtigt werden, so ist eine gewaltige Umwälzung 
auf diesem Gebiete zu gewärtigen. 
Die zu den Übungen und Beobachtungen nötigen Räume 
(Naturgeschichtssaal, Arbeitszimmer, Schulgarten) müssen neu her- 
gestellt werden, der Unterrichtsstoff der bisher an den Gymnasien 
in 2 Klassen der Oberstufe erteilt wird, würde wohl gleichmässig 
auf alle Klassen verteilt werden müssen. Die Frage der Ent- 
lastung des Naturgeschichtslehrers wird dann in den Vordergrund 
treten. Befreie man den Lehrer der Naturgeschichte vom Unter- 
richte der Mathematik in den unteren Klassen, der ja mit dem 
naturkundlichen in gar keinem inneren Zusammenhang steht und 
berücksichtige die Zeit, die der Lehrer zur Vorbereitung für den 
Unterricht abgesehen von den Schülerübungen benötigt, von der 
ihm keine Minute in die Lehrverpflichtung eingerechnet wird, 
so wie man es mit den Korrekturen seiner philologischen Kolle- 
gen tut, dann wird er die Arbeit, weil er nicht überbürdet ist, 
mit einer ganz anderen Begeisterung verrichten. 
Wenn die künftige Unterrichtsreform dem naturkundlichen 
Unterrichte das gibt, was ihm gebührt, dann wird er auch äusser- 
lich den übrigen Fächern besonders an den Gymnasien gleich- 
gestellt werden, wogegen er heute — freilich nicht auf dem Papiere 
des Lehrplanes auch noch als eine Art Nebengegenstand wie in der 
alten scholastischen Mittelschule figuriert. Das muss und wird 
noch einmal geschehen müssen, so lange die Mittelschule den 
Anspruch auf die Bezeichnung der Pflanzstätte einer allgemeinen 
Bildung erhebt. 
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