138 QUATRE-VINGTS ANNÉES D’INFLUENCES EUROPÉENNES EN IMERINA 
ils avaient l’ordre de faire inscrire les enfants et de procéder à une 
organisation du service. Des moniteurs ou maîtres-adjoints devaient même être 
recrutés pour aider les instituteurs, et, tout comme ces derniers, ils ne 
recevaient pas de rétribution. 
Cette législation ne contenta, en fait, personne. Les catholiques lui 
reprochent d’avoir favorisé l’activité protestante de bien des façons ; et il est 
incontestable que des articles de la teneur des numéros 274 et 9296 constituaient 
des privilèges pour ceux qui avaient pu s'installer les premiers dans la 
place (1). Mais on pourrait faire remarquer, pour justifier le gouvernement 
malgache, qu’il était, alors bien difficile de laisser les enfants passer, à leur 
gré ou à celui de leurs familles, d’une école dans une autre. Les premiers se 
seraient tous portés chez ceux qui leur auraient donné par exemple du sucre 
d'orge et, chose plus grave, les parents les auraient fait inscrire sur les 
registres des maîtres qui se seraient montrés le plus coulants en ce qui 
concernait la fréquentation scolaire. Toute la valeur des lois consiste, en fait 
dans la façon dont elles sont appliquées. 
De leur côté les protestants constataient que leur position par rapport 
aux écoles était des plus fausses. Voici, par exemple, d’après l’Antananarivo 
Annual, quel était leur statut par rapport à un corps dont elles constituaient 
tout au moins, l’organe respiratoire. «On nous permet de visiter les écoles 
et de fournir des livres de classe : on nous permet de contribuer à l’entretien 
des maîtres ; on nous permet aussi d'examiner les écoles, mais dans ce cas 
nous devons en informer le chef du département en ville (il n’est pas dit que 
nous devions solliciter son autorisation) » (2). 
Dès la date de 1882 Clarke prévoyait — et la suite le justifia pleine- 
ment — que le gouvernement, après avoir organisé un système en apparence 
rationnel, ne s’occuperait plus de la chose et que le désordre et l'anarchie s’en- 
suivraient si les Missions n’y veillaient pas, tant l’état était peu capable d’un 
effort régulier et soutenu. 
1] y a donc lieu de n’atiribuer que peu de valeur documentaire au tex- 
te législatif malgache. Mais on trouve heureusement d’autres renseignements par 
ailleurs. L'article de Thorne, auquel nous avons fait de larges emprunts, va 
nous permettre de combler encore des lacunes de ce côté-ci. Il y est: dit que 
le sixième seulement des maîtres employés dans les écoles avait eu une réelle 
formation professionnelle à la date de 1885. 
es efforts furent pourtant faits par la Mission de Londres, dont Thor- 
ne expose l'activité, pour assurer le progrès de l’œuvre scolaire. A la date de 
1874, par suite de l'augmentation des fonds attribués par la société à cette 
branche de son activité, un classement dés écoles avait été effectué. Les éta- 
blissements furent répartis en quatre catégories et la proportion des subsides à 
leur accorder devait être déterminée d’après les aptitudes professionnelles des 
Fi FES Ici, dit J. Carol, jen tombe volontiers d'accord avec le P. de la 
Vaissière, on reconnait la griffe anglaise. Mais jamais influence ne fut plus 
légitimement acquise, » (Ouv. cité,p. 316) — Voir les extraits du code des 305 
se. / 
(2) Vol. IL, p. 183. 
