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Naturwlsscnsrluirtliclm Wocliriiscliiift,. 



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vcrciii/i»'!! sind >Sliiiiiiirn iaiil i;c\\ urdfii, « clclu^ aul' ilit'scn 

 ( ii'undiiTtuiM liiiii^i'w ii'scn lialn'ii, wie z. II. Dcwilz in 

 .si'iiu'm Aui'satz üIxt dir AiilVal»^ yi'ossrr zouioi^iNclicr 

 1 jaiidesimuseoii (Natiiiw. \Vucluiii.sciir. Ild. II iScile lös). 

 Solaiig'e der Scihveriumkt dvv zoolof^Lst-iien Wisscnscliaft 

 Noi'wicj^ciid in der l'.c.scin'i'ilniii^i- und ( IriipiiicniiiL;- (\i'v 

 'ricikiniRMi la^"", war es iialiiilicli, dass di(^ /.(loidi^isclii'ü 

 Iji'liriiistitute sich mit iMiicni mehr und inriir anwaclisciuhMi 

 Material von au.s^estoid'ten und sonstwie konservierten 

 Tiei'cn versahen, dass .sie in der niüf,'-lielistcn Reicldialtiy- 

 keit ihrer systcniatisehi'H SannnliniL;' aneli di(^ ffrösstc 

 (iewäiir für ein erl'olirreii'lies niul niöt^lielist .iriCnullielies 

 Stiidiinu der Wissenschaft erlilieken inussten. Das alles 

 aber ist mit dem fortschreiten der Wissenschaft und der 

 Verrückung ihrer Ziele ganz allmäiilich, deshalb abei' 

 nicht minder giiindlich, anders geworden. Ans der Natur- 

 beschreibung wurde die Nalurgeschichte, andieStellc 

 d(M' einfachen formen- und Namenkeunlnis Irat die Ijchre 

 vom Leben, die KrI'orsehung der Werde- und J<].\istenz- 

 bedingungen der organischen Welt. Die ungezählten 

 iMyi'iaden von i^ebewesen, die \oi'iiem in dei- V'erschieden- 

 artigkeit ihrer Form Ziel und Zweck der Wissenschaft 

 darstellten, sie wurden gewissermasseii lediglich zu den 

 Lettern, deren allgemeiner Kenntnis dei- Forseher be- 

 darf, wenn ei' in dem grossen 1 !nehe der Natur studieren 

 will. So musste die Systematik ihre dominierende Stellung 

 an Jüngere Disziplinen abgeben; ans einer Herrscherin 

 wurde die Dienerin, deren iuniKMiiiii nicht unl)eti'äclitliche 

 llilfeleistinigen von den jüngeien (ienerationen oft sogar 

 über die (iebühr verkannt werden konnten. Diesem 

 W^echsel entspricht im allgemeinen durchaus die Be- 

 handlung, welche der reinen Systematik auf ITniversitiiten 

 heutzutage zu Teil wird. Line allgemeine Lebersicht 

 über die Hauptty[ien dei' Lebewesen, das ist es, was dei' 

 lj(>hrei' seinen Schülern zu übermitteln sucht, um auf 

 dem Fundamente der so gewonnenen sysleniatischen lie- 

 gritl'e die Ijelire von der verschiedenen inneren Organi- 

 fiatlon der Ti(>re, von ihren T-5eziehungen zueinander und 

 zur umgebenden Natur aufzubauen. Die gewaltigen 

 Sammlungen aiisgestoiifter Vögel, exotischer Käfer oder 

 troiiischer Korallen, sie finden weiter keine Verwertung 

 mehr im Unterriclit, sie sind eben der liallast, der von 

 (Jeneration zu (ieneration sich wiMter fortschleppt, und 

 der schon mehi' als einem Univei'silätslehrer den Wunsch 

 nahe gelegt hat, ilin völlig über Bord zu werfen oder 

 ihn doch aus der eigentliehen, für das K'olleg be- 

 stimmten Lehrsammlung auszuscheiden. In der Tluit 

 könnte es den l'niversitätsinstituten nur zum Segen ge- 

 reichen, wenn sie von der reberfüUe des seit .lahrzehnteii 

 zusammengetragenen systematischen Materials befreit. 

 würden. Nicht allein eine bedeutende Summe an Kosten 

 und Arbeitslast würde den betretfeiiden Instituten erspart, 

 sondern es w'ürden vor allem Mittel. Tväiinie und Arbeits- 

 kräfte frei werden, um nun in diesen Iniversitätslehr- 

 sainmlungen auch diejenig(Mi Disziplinen der zoologischen 

 Wissenschaft ernstlich zur (ieltung zu bringen, die wir 

 als die modernen zu bezeichnen pHegen. Ich unterlasse 

 es an dieser Stelle, w^eiter auszuführen, wie ich mir eine 

 den strengen Anforderungen wiss(>nselialtlicher Lelirthätig- 

 keit entsprechende zoologische Sammlung vorstelle, da 

 ich im weitei'en Verlauf dieses Aufsatzes auf ähnliche 

 Verhältnisse näher einzugehen gedenke; nur das darf ich 

 Avohl schon hier hervorheben, dass diese Lehrsammlung 

 eben nicht als ein Konglomerat von mehr oder weniger 

 zufällig zusammengetragenc^n Natui'ob.jekten sich darstellen 

 diü'fte, sondern dass in ihr „Alles Wahl und Alles Be- 

 deutung" sein müsste. 



.Man wende nicht ein, da.-s die von mir vorge- 

 schlagene fundamentale Acnderuiig aus dem (irunde ge- 

 wichtige I!edenk(5n '^(ignn sich habe, dass ja die Syste- 

 matik doch immerhin noch von erheblicher Bedeutung 

 für den Naturforscher sei, dass demnach ü'w. „l'niversitas" 

 iniler allen Cmständen (ielegenheit geben müsse, auch 

 die.^en wichtigen Zweig der zoologischen Wissenschaft 

 zu kulli\ ii'reii; ein derartiges Argument ist theoretisch 

 ja sicher nicht ohne B.erechtigung, dürfte .sich aber in 

 jiraxi leicht als völlig hinfällig erwei.sen. l 'eberall, in 

 Natur, 'riM'hnik, Wissenschaft, sehen wir die grossere 

 |j(ustungslaliigkeit, die grösseren Frfolge aus weiter ge- 

 ITihrtiM' Arbeitsteilung sieh entwickeln, h^ben diese Ar- 

 beitsteilung auf dem Jebiete der naturliis'oris('lien Samm- 

 lungen scheint mir vor allem berufen, den drohenden 

 Xieihiigang der .systematischen Wissenschaft hintanzu- 

 halten, .ja in sein (Gegenteil zu verwandeln. Auch die 

 Aufgaben der Systematik sind heulzntagci andere ge- 

 worden, als .sie es li'üher waren. W^-rtlos fast erscheinen 

 uns einfache Diagnosen neu aufgefundener Formen, falls 

 nicht die ganze Formenreihe der betrelleiiden Tieigruppe 

 zum \'ergleiche herangezogen niul in ihren |iliyletisclien 

 Beziehungen zu einander und zu der neuen .Vit oder 

 (lattung studiert ist; mit anderen Worten, der wi.ssen- 

 schaftliche Systeuiatiker der (iegenAvart benötigt, falls er 

 dauerndi', zu allgemeineren (iesichtspunkten führende 

 Besnlta-te erlangen will, nicht allein des gesamten akten- 

 mässig festgelegten Materials an (iatfiiingeii und Arten 

 seiner zum Studium erwählten ( iruppe, sondern er muss 

 noch die weitergehende Forderung stellen, dieses Ma- 

 terial in einer solchen Fülle von Kinzelindividuen vor 

 sich zu haben, dass er aus ihm die vermutliche V^ariations- 

 «eite der einzelnen h\u'men abstrahieren kann. Fs wiril 

 wohl niemand behaupten wollen, dass zu systematischen 

 Studien diesei' Art den zahlreichen akademischen Lehr- 

 anstalten die .Mittel in auch nur annähernd ausreichender 

 Weise zur Verfügung gestellt werden könnten. Wohl 

 wii'd es dem einzelnen ruivei'sitätslehrer möglich sein, 

 auf diesem oder jenem beschränkten (iebiete. seinem 

 speciellen .Vrbeitsfelde, eine den modernen Anforde- 

 rungen an Vollständigkeit eiilsi»recliende Sammlung 

 zusammenzubringen, und gegen eine solche Spei'ial- 

 sammlung dürlten Finwendiingen kaum zu erheben 

 sein; das eigentliche Arbeitsmaleiial aber für die 

 systematische Wissenschaft und somit die Pflege dieser 

 letzteri^n selbst müsste von di^i rein akudemiselien lii.sti- 

 tuten verlegt und den grossen Landesmuseen zugewiesen 

 werden. I )iese letzteren würden sich demnach gewisser- 

 masseii darstellen als die .Vrchive der systematischen und 

 morplieldgischen Wissenschaft; in ihnen wäre das .Vkten- 

 maferial niedergelegt der nnlersucliungen, die bis zur 

 Stunde durchgeführt; in ihnen wäre aber auch die ge- 

 waltig(! Fülle von Sfolf aufzuspeichern, die zukünftivi'U 

 systematischen und morphelegischen Studien die sichere 

 Basis zu geben hätte. Line akademiselK^ Lehrthäligkeit 

 im gewöhnlichen Sinne würde \()llig auss(>rlialb des 

 Hahmeüs eines solchen Muscnnus liegen, wie .schon 

 |)(Mvitz richtig hervorhebt; dagegen würden diese Sannii- 

 luugen nicht nur den fest angestellten nnil geschulten 

 Beamten \\\y ihre wissensclialtlichen Forschungen zu 

 dienen haben, sondern sie hätten naturgemäss auch die 

 weitere Aufgabe, künftige Generationen .systematischer 

 Foisclier heranzubilden. Dass letzteres nicht sowohl 

 durch Anhören theorefischei' \'orti'äge, als durch eigene 

 gründliche .\rbeit, durch eigene .Vnschauung, durch 

 eigenes Sichverseiiken in die Details der mnrpliologisclieu 

 Dill'erenzierung erreicht werden kaini, beihirf keiner 



