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Hinsicht durfte Semrer in späteren Jahren auf eine gesegnete und ruhmreiche Thätigkeit 
zurückblicken. 
SEMPER hat es verstanden, eine selten stattliche Zahl dankbarer Schüler an sich zu 
ketten. Vor allem war es die Art und Weise, wie er dem Schüler gegenübertrat, die 
diesen anziehen musste. Auch in dem jüngeren noch Belehrung suchenden Fachgenossen 
achtete er schon den selbstständig denkenden Collegen; collegial und freundschaftlich war 
demgemäss der Verkehr, den er mit seinen Schülern pflegte und der sich durchaus nicht 
nur auf die Stunden des offiziellen Lehrens und Lernens beschränkte. Die Schüler des 
Würzburger Institutes bildeten zu der Zeit, da SEMPER auf der Höhe seiner Lehrthätigkeit 
stand, eine Familie, deren Haupt er bildete. Dabei verstand er es aber in muster- 
gültiger Weise, nicht nur den individuellen Zügen des Einzelnen gerecht zu werden, son- 
dern, was beinahe noch wichtiger war, jeden Einzelnen zur Ausbildung seiner eigenen 
Individualität, d. h. zur Selbstständigkeit anzuregen. SEMPER hat dadurch, obwohl er viele 
Schüler hatte, im eigentlichen Sinne des Wortes keine Schule gebildet. Denn das „jurare 
in verba magistri* war bei ihm nicht Grundsatz, und er war sich selbst zu sehr seiner 
eigenen Selbstständigkeit bewusst, als dass er diese an anderen geringer geschätzt hätte, 
als an sich selbst. — 
Die Erfolge Semper’s als Lehrer hängen — wie das ja ganz natürlich ist — aufs 
Engste mit der Eigenartigkeit seines persönlichen Charakters zusammen. 
Als Grundzüge seines Charakters aber muss man in erster Linie das Bedürfniss 
nach Selbstständigkeit und das Vertrauen auf die eigene Kraft bezeichnen; sie befähigten 
ihn dazu, seine Tropenreisen, welche nicht gewöhnliche zoologische Sammelexkursionen, 
sondern zum Theil recht schwierige und gefährliche Forschungsreisen gewesen sind, aus- 
zuführen, sie charakterisiren seine Thätigkeit als wissenschaftlicher Schriftsteller, sie be- 
fähigten ihn schliesslich nicht zum (Geringsten zu dem hervorragenden Einfluss, den er als 
Lehrer ausgeübt hat. Denn dem Lernenden gegenüber, der den Werth des Lehrers mehr 
nur dem Gefühl nach und vor allem in subjektiver Weise empfindet, ist der persönliche 
Eindruck von nicht geringerer Wichtigkeit, als die rein objektive wissenschaftliche Be- 
deutung. Beides vereinigte sich bei SEMPER in harmonischer Weise. Man empfand, wenn 
man ihm gegenübertrat, unmittelbar, dass man es mit einem hervorragenden und selbst- 
ständig denkenden Manne zu thun hatte. In gleicher Gestalt wird er aber nicht nur 
im Herzen seiner dankbaren Schüler, sondern auch in der Geschichte der Wissenschaft 
lebendig bleiben. 
Das diesem Lebensabriss beigegebene Porträt SEMPER’s wurde nach einem in seinen 
letzten Lebensjahren von Fräulein MArıA LÜBBES ausgeführten Oelgemälde, mit freund- 
licher Genehmigung der Künstlerin, durch J. B. OBERNETTER in München in Heliogravüre 
hergestellt. 
