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Les sciences naturelles y sont enseignées dans les six classes, à raison de deux 
heures par semaine, pendant toute l’année. Dans la sixième classe, le pro- 
gramme comprend : pendant l'hiver, la description d'animaux conservés, par- 
ticulièrement d'animaux supérieurs, avec des considérations sur leur manière 
de vivre; pendant l'été, la description des différentes parties des plantes 
et surtout des organes végétatifs, et celle des principaux arbres qui habitent le 
pays. Dans cette classe, l'enseignement des sciences naturelles peut être ajouté 
à celui de la géographie physique du pays. 
Le programme de la cinquième classe comprend : pendant l'hiver, la des- 
cription de Mammifères et d'Oiseaux conservés, avec des considérations sur le 
groupement naturel de ces êtres ; pendant l'été, la description des plantes les 
plus faciles à étudier des différentes familles naturelles, en les choisissant 
parmi celles qui sont cultivées dans nos jardins au point de vue de lutilité do- 
meéstique ou de l’ornementation. En faisant ces descriptions, le professeur doit 
mettre l'élève au courant de la terminologie botanique et zoologique. 
Dans la quatrième classe, on étudie pendant l'hiver les Mammifères, les Oi- 
seaux, les Reptiles, les Amphibiens, les Poissons et les Insectes au point de vue 
de leur groupement en familles naturelles, en insistant surtout, parmi les Insec- 
tes, sur les Coléoptères et les Lépidoptères que l'élève a plus fréquemment sous 
les yeux. Pendant l'été, on continue la description commencée l’année précé- 
dente des plantes indigènes, en insistant davantage sur les caractères communs 
et la constitution des familles naturelles les plus faciles à étudier, et dont on 
prend de préférence les exemples parmi les plantes potagères et agricoles de la 
localité. On apprend aux élèves à faire des herbiers et on les habitue à récolter 
et à conserver eux-mêmes des plantes. On leur fait pour cela faire des excur- 
sions botaniques et zoologiques dans lesquelles ils recueillent les plantes et 
les animaux les plus communs et les plus importants. 
Dans la troisième classe, inférieure et supérieure, on étudie pendant l'hiver 
la structure et les caractères taxinomiques des représentants des divers grou- 
pes des Insectes et des Vertébrés ; pendant l'été, le professeur doit exposer les 
caractères des différentes divisions du système Linnéen à l’aide de plantes 
indigènes et surtout de plantes officinales et vénéneuses, en montrant les rap- 
ports des familles naturelles avec les groupes de Linné. 
Dans la troisième classe supérieure, on commence à étudier le règne mi- 
néral, en attirant l’attention des élèves sur la constitution des terrains de la 
localité. Les élèves sont tenus de faire des rapports verbaux et écrits sur les 
phénomènes qu ‘ils ont observés dans la nature pendant le cours de la vie Jour- 
nalière. Au sortir de cette classe, l’élève doit posséder des connaissances suffi- 
santes relativement aux produits naturels de divers ordres qui peuvent se ren- 
contrer dans la ville et ses environs, et aux phénomènes physiques les plus 
habituels. 
Dans la seconde classe tbe 
dant l'hiver de la première année, 
Invertébrés, 
, le professeur donne aux élèves, pen- 
un aperçu systématique des animaux 
et, pendant l'été, il les exerce à déterminer eux-mêmes les fa- 
milles les plus importantes de la flore locale en même temps qu'il expose les 
ns di d'a ©. 
