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généralités les plus importantes relatives à l’anatomie et à la physiologie des 
végétaux. Pendant la deuxième année, on étudie : l’organisation intérieure des 
Vertébrés, en y joignant les notions les plus importantes de l’anatomie et de la 
physiologie humaines, des indications sur la distribution géographique des ani- 
maux et des plantes, et un exposé sommaire des caractères de la faune et de la 
flore des temps primitifs. Les leçons d'histoire naturelle de la première classe 
sont consacrées à la minéralogie, en y rapportant toutes les notions chimiques 
que l'élève doit déjà posséder, à la géognosie et à la géologie, et les études se 
terminent par un exposé systématique général de tous les règnes de la nature. 
Le lecteur ne peut manquer d’être frappé de l'excellente organisation de cet 
enseignement, dont la base est l'observation des objets au milieu desquels l'élève 
passe sa vie, terrains, plantes et animaux de la localité dans laquelle se trouve 
la RÆealschul ; les détails techniques et les considérations générales ne, venant 
que beaucoup plus tard. C’est précisément le contraire de ce qui se fait dans 
nos colléges, où l’on bourre la tête de nos élèves d'une terminologie à laquelle 
ils ne comprennent absolument rien et d’où ils peuvent sortir sans savoir le 
nom des arbres plantés dans les cours où ils ont passé dix ans de leur exis- 
tence et sans connaître les plantes que chaque jour on sert sur leurs tables, 
Si nous recherchons les motifs des différences considérables qui existent en 
Allemagne, au point de vue de l’enseignement des sciences naturelles, entre les 
« Realschulen » et les « Gymnasiums », nous devons sans doute la trouver dans 
le fait dont nous avons parlé plus haut, de l'obligation dans laquelle sont tous 
les élèves des gymnases de passer par les universités s'ils veulent être consi- 
dérés comme ayant fait des études complètes. Cependant, même en tenant 
compte de cette considération, nous pouvons d'autant moins nous empêcher 
de trouver fort insuffisante la place accordée à l’histoire naturelle dans len- 
sergnement des gymnases, que le programme exposé plus haut est, comme nous 
l'avons dit, à peu près facultatif. Il peut donc arriver en Allemagne, comme en 
France, que des jeunes gens sortent du collége sans avoir la moindre notion 
des sciences naturelles. Pouvant, dans les universités, laisser ces sciences de 
côté,1ls entreront dans le monde sans en posséder aucune connaissance. 
Il nous est impossible de ne pas attribuer cette organisation vicieuse à une 
influence semblable à celle qui agit sur notre instruction secondaire pour en 
écarter autant que possible l’enseignement des sciences naturelles. Cette opi- 
mon est parfaitement justifiée par la place relativement considérable qu'’oc- 
cupe, dans les gymnases allemands, l’enseignement religieux. 
Les mêmes influences ne pouvant que difficilement s'exercer sur les uni- 
versités allemandes, les sciences naturelles y ont pris depuis une quarantaine 
d'années un développement considérable, 
Avant d'entrer dans les détails de cet enseignement, il n’est pas sans in- 
térêt de rappeler que l’organisation des universités allemandes diffère tota- 
lement de celle de l'Université française. Tandis que chez nous l’Université 
est entièrement placée entre les mains de l'Etat, tandis que les professeurs 
de nos facultés sont soumis à une discipline qui les assimile à des of- 
ficiers contraints de toujours obéir aux ordres de supérieurs omnipotents, 
T. II. — No 59, 1878. 53 
