— 822 — ” 
jeunes gens dépourvus de fortune de se consacrer à l’enseignement en qualité 
de privat docenten, à moins qu'ils ne soient en même temps revêtus de quelque 
fonction officielle et rétribuée, comme celle de conservateur des collections, 
ainsi que cela existe dans un grand nombre d'instituts (4). 
Les professeurs de divers ordres font d'ordinaire une lecon d’une heure 
chaque jour, pendant toute la durée de l’année scolaire, et indépendamment 
de ces cours classiques, un grand nombre font encore, quand ils le jugent à 
propos, des cours destinés à un public plus étendu que celui des élèves de 
l'université et ayant pour objet tantôt la vulgarisation de la science, tantôt l’ex- 
posé de leurs travaux personnels ou de questions spéciales. Il y a si loin de cet 
enseignement permanent aux trente-quatre heures de leçons que font chaque 
année nos professeurs de la Sorbonne. Toutefois nous hésiterions à demander 
Fintroduction en France du système allemand, Nous considérons une trop 
grande fréquence des leçons comme préjudiciable aux intérêts de la science par 
le temps que les leçons et leur préparation enlèvent aux travaux personnels du 
professeur. 
Cependant, en Allemagne, indépendamment de son cours, chaque professeur 
est chargé de la direction d’un laboratoire pratique, ouvert d’un bout à l’autre 
de l’année et dont il surveille d'habitude très-assidûment les travaux, tandis 
qu'en France certains professeurs semblent, ainsi que nous l'avons dit plus 
baut, faire tous leurs efforts pour réduire les heures des travaux pratiques au 
même nombre que les leçons théoriques, el qu’on peut fréquenter certains 
laboratoires pendant des mois entiers sans connaitre du professeur autre chose 
que sa photographie. J'ai moi-même, il y a quelques années, travaillé tous les 
jours, pendant quatre mois, dans un laboratoire de botanique dont je n’ai vu le 
directeur qu’une seule fois; quant à l'aide-naturaliste, je ne me souviens pas 
de lavoir jamais rencontré. 
Le principe, adopté en Allemagne, de réunir dans un même local les col 
lections, les laboratoires et tous les cours nécessaires à l’enseignement des di- 
verses parties de chaque science, offre des avantages considérables au double 
point de vue de l'instruction des élèves et des dépenses de toute sorte nécessitées 
par les besoins de jour en jour plus considérables des sciences, 
Au peint de vue des intérêts des élèves, la supériorité de l’organisation alle- 
mande nous parait peu contestable. Tous ceux, par exemple, qui, par besoin 
ou par goût, désirent apprendre la botanique, trouvent dans l'institut de bota- 
nique tous les cours dont ils ont besoin et peuvent en un an acquérir une in- 
struction élémentaire complète sur toutes les branches de la science. D'ordi- 
(1) On parle souvent en France des gros appointements des professeurs allemands. Il y 
a là une erreur qu’il est nécessaire de relever. Certains professeurs sont, il est vrai, lar- 
gement rétribués, plus largement même que les nôtres ; mais la moyenne des traitements 
est, je crois, inférieure à celle de la France, et certains professeurs, ne touchant que des 
appointements dérisoires, sont obligés de mulliplier outre mesure leurs lecons publiques 
et particulières, qui, étant rétribuées par les auditeurs, servent à équilibrer leur budget. : 
Nous sommes très-disposés à admettre l'inégalilé des traitements, mais nous pensons 
qu'elle doit se renfermer dans des limites telles que le professeur ne soit pas obligé de 
consacrer tout sou temps à l’enseignement. 
