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écoles de pharmacie, où les professeurs d'histoire naturelle sont accompagnés 
de professeurs de matière médicale, de drogues, etc., chargés de la partie pro- 
fessionnelle de l’enseignement. Ces faits constituent une réponse suffisante à 
l'objection exposée plus haut, pour que nous devions considérer cette dernière 
comme sans valeur. 
En Allemagne, au bout du quatrième semestre d’études, les élèves subissent 
un examen ({entamen physicum) qui répond à la fois à nos premier et troisième 
examens actuels de doctorat, c'est-à-dire qu'il porte sur la physique et la 
chimie, sur l’histoire naturelle, sur l'anatomie et la physiologie humaines. Il y 
a là un vice semblable à celui qui est introduit dans notre enseignement mé- 
dical par le décret du 20 juin dernier, d’après lequel les élèves en médecine 
devront subir, à la fin de la première année d’études, un premier examen de doc- 
torat relatif à la chimie, à la physique et à l’histoire naturelle, Deux années ne 
suffisent pas plus pour préparer les matières du tentamen physicum, qu'une 
seule pour préparer les matières du premier examen de doctorat, à des 
élèves qui entrent dans les universités absolument ignorants sur toutes ces ma- 
üières. «Ilest difficile, écrit avec raison M. Wurtz, d'apprendre cinq sciences 
en deux ans », et nous ajouterons qu'il est tout autant, sinon plus difficile, 
d'apprendre en un an trois sciences aussi vastes que la chimie, la physique et 
l’histoire naturelle, Le système d'examens allemand, relativement à ces sciences, 
est donc tout aussi vicieux que le système français ; mais le mode d'instruction 
adopté par l’Allemagne n’en est pas moins supérieur au nôtre. 
Voyons maintenant ce qui se passe en France et particulièrement à Paris, en 
continuant à prendre pour exemple la botanique. D'après ce que nous avons 
dit dans un article précédent, en ne tenant compte que du Muséum, de la Fa- 
culté des sciences, de la Faculté de médecine, et de l'Ecole supérieure de phar- 
macie, et en laissant de côté les chaires de physique végétale et de culture du 
Muséum, il existe en ce moment à Paris six professeurs titulaires de bota- 
nique, auxquels il faut ajouter un agrégé pour la Faculté de médecine et un 
agrégé pour l'Ecole de pharmacie, qui prennent part à l'enseignement; au 
total huit professeurs de botanique, sans compter les aides-naturalistes et pré- 
parateurs, qui sont au moins en nombre triple ; nous ne parlons pas non plus 
des professeurs de matière médicale ou de pharmacologie, que nous considé- 
rons comme donnant un enseignement exclusivement professionnel. Il semble 
qu'avec ce nombre de professeurs, la botanique doive être enseignée à Paris 
d'une façon complète et que l'élève puisse trouver, en arrivant dans notre Uni- 
versité, les plus larges ressources d'instruction à ce point de vue spécial. Il 
n’en est rien cependant. Ces huit professeurs appartenant à des établissements 
différents, aucune harmonie n’existe dans leur enseignement, ni au point de 
vue des matières traitées, ni sous celui des heures des cours, et il arrive fré- 
quemment que les mêmes sujets sont traités en même temps, la même année, 
par plus de la moitié d’entre eux. Le nombre de leurs leçons étant en outre 
très-peu considérable, on peut, sans crainte de se tromper, affirmer qu'il n'y a 
pas une seule année où, en combinant les cours de ces huit professeurs, et en 
admettant que les heures de leçons choisies par eux permettent de les suivre 
