20 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
de la educación, determinando en qué ha de consistir nuestro arte 
como educadores. Si la educación—dice—significa un cúmulo de 
posibilidades de reacción y las congénitas preparan espontánea- 
mente a las adquiridas, nuestro éxito ha de depender de las subs- 
tituciones y de las complicaciones que sepamos provocar, precisa- 
mente porque sabemos buscar el punto simpático o de interés con- 
génito que lleva a todo ese proceso ulterior. 
Antes de pasar adelante, expondré los puntos por él consagra- 
dos como producto de los intereses congénitos: amor, miedo, curio- 
sidad, apropiación, constructibilidad, imitación, pues dentro de esta 
síntesis encuentro también la armonía con lo sustentado en la teo- 
ría de Grote y que ahora, con W. James, me permiten hacer una 
síntesis más amplia dentro de la psicología pedagógica. 
La escuela moderna dirige y estimula estos resortes que son 
los del verdadero interés en la vida del niño, por ambas desarro- 
lla la intelectualidad que entonces guía de modo consciente a la 
observación y a la motricidad en todo proceso mental de carácter 
reflexivo. 
La escuela antigua se dirigía siempre a una intelectualidad 
que en verdad no existía, y su fracaso dependía de querer bus- 
car por introspección un interés en región donde no había resorte 
que pudiera responder al estímulo, estando, por lo tanto, cada 
vez más lejos de realizar las substituciones y las complicaciones 
que por derivación debía obtener de acuerdo con W. James. 
En correlación con estas dos afirmaciones que he hecho como re- 
sumen del cuadro, citaré lo sostenido por Alcántara García, que 
ha sido objeto de crítica por nuestro maestro el Dr. Aguayo, y 
cuyo error he podido ver comprobado en la práctica de mi vida 
de maestra, pues no siempre la actividad implica un interés para 
los niños por encontrarse en desacuerdo con sus necesidades en 
el período de evolución en que se halle. Alcántara García cae, 
pues, de lleno en la ceguera o en el caso parcial de daltonismo de 
que nos habla W. James. 
Si la adaptación al medio es cuestión de vida o muerte para 
el ser, tendremos que la imitación es una de las grandes fuentes 
de interés para el niño y que, de acuerdo econ las leyes propuestas 
por Tarde, debemos buscar las reacciones congénitas que nos per- 
mitan las substituciones y las complicaciones necesarias en cada 
uno de los órdenes o finalidades pedagógicas, ya que nos hacemos 
