30 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
Para la explicación o explanación de esta conexión del interés 
tan necesaria para la aplicación concreta en la práctica de la edu- 
cación, nos presenta Dewey cuatro tipos principales, los puntos 
cardinales a que he aludido, dentro de los cuales podemos 
apreciar, llegada la oportunidad, el matiz de la actividad que deba 
favorecer al interés educativo, pues su enumeración precisa es im- 
posible dada las variaciones que establecen las cualidades congé- 
nitas, la edad, la experiencia que se vaya adquiriendo en el mun- 
do social y cvalquier otro matiz del interés, que, como dice Dewey, 
están comprendidos en esa tetrarquía, 
Sinopsis de estos cuatro tipos de interés: 
y 
Está caracterizado por el aprendizaje 
del uso de los sentidos y por el impulso 
directo de la actividad que debe alcanzar 
la conexión de los movimientos. 
Tipo de me- 
18r-tipox ra actividad 
orgánica, 
La evolución impone el uso de herra- 
mientas como extensión de la actividad 
adquirida; se transforman las materias 
primas por el trabajo que llena o persi- 
gue una necesidad. 
: Tipo traba- 
90 t a > 
DO a 
El por qué de los niños deja ver el in- 
terés de causa a efecto que los anima; las 
preguntas, las pesquisas y la experimen- 
tación que realizan son la mejor prueba 
| de la contribución alcanzada. 
: Tipo intelec- 
er. 
LEO ] tual 
[ La dependencia a que está obligado el 
niño por su insuficiencia, le proporciona 
la base natural, y por ello se identifica 
49 tipo, Tipo social. 4 más que el adulto con los intereses ajenos 
demostrando sus vivas simpatías por la 
imitación y por la aprobación de cuanto 
| hacen las personas que le rodean. 
Los puntos de contacto que podemos establecer entre estos cua- 
tro tipos y los sentimienos básicos y derivados señalados por Grote, 
explican ahora lógicamente la causa del estudio que hicimos al prin- 
cipio de nuestro trabajo, pues éstos nos han ayudado a la inter- 
pretación de aquéllos. 
